王霞

【摘? ?要】? 在初中道德與法治教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，提高合作學(xué)習(xí)成效。本文主要分析了當前初中思想品德合作學(xué)習(xí)有效性缺失的表現(xiàn)，提高初中道德與法治合作學(xué)習(xí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中道德與法治;合作學(xué)習(xí);策略

現(xiàn)代社會人與人之間的分工越來越細，沒有合作就難以取得突破，難以取得成功。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在參與合作交流中獲得新知識，提高解決問題的能力。但在小組合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)合作效果不盡如人意，沒有達到教師的預(yù)期。如何在道德與法治教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)成效，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)劥譁\的看法。

一、初中思想品德合作學(xué)習(xí)有效性缺失的表現(xiàn)

1.課前缺乏有效的準備。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)自學(xué)、開展合作的教學(xué)方案，教師以學(xué)案為依托，引領(lǐng)學(xué)生開展自主、合作等活動提高自身的創(chuàng)新能力與整體素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)離不開師生、生生之間的討論交流，生生之間要進行有效的合作就須經(jīng)過必要的自主學(xué)習(xí)，能完成教師課前發(fā)放的學(xué)案。但很多教師不能認真準備，沒有帶著問題進入課堂，難有自己獨特的想法。合作學(xué)習(xí)小組遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，為組間進行公平的競爭創(chuàng)造了條件。為高效地完成教學(xué)，教師應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案中提及的問題進行分工，讓小組針對性地對一個問題進行深入探究。因分工不明確，小組沒有進行必要的準備，因而展示的效果不佳。

2.學(xué)生參與不均衡。學(xué)生的參與不均衡，積極發(fā)言的主要是成績優(yōu)秀的學(xué)生、活潑開朗的學(xué)生，而學(xué)困生參與少，教師限于時間，會將回答問題的任務(wù)交給成績好、善于表達的學(xué)生。學(xué)生很要“面子”，他們生怕不能正確回答而“丟臉”，因而學(xué)困生、性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意參與課堂討論交流。他們游離于課堂之外，參與的程度極為有限。

3.合作重點不明確。教師力求面面俱到，合作的內(nèi)容過多。教師要讓每個小組有重點地合作討論一個問題，讓他們完成后再討論其他問題，以減少討論內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。由于缺乏合理的監(jiān)控，學(xué)生的交流也只是形式主義，他們?yōu)楹献鞫M行合作。部分學(xué)生甚至在討論一些無關(guān)的話題，對真正討論的問題一帶而過。

4.學(xué)習(xí)反饋不到位。教師通過反饋可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和存在問題，有針對性地提出措施，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中耗用大量時間，沒有時間去教學(xué)反饋，不能做到及時進行教學(xué)反饋。教師采用單項選擇題進行測試，雖進行了教學(xué)反饋，但反饋內(nèi)容膚淺，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的深度。

5.合作評價不完善。評價主體單一，不重視學(xué)生的自評與互評，對學(xué)生的評價不夠全面。教師只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)習(xí)過程，教師的評價形式簡單，不夠具體，不能達到以評促學(xué)的效果。

二、提高初中道德與法治合作學(xué)習(xí)有效性的對策

1.建立高效的合作學(xué)習(xí)小組。小組的規(guī)模要適中，一般以4至6人為宜，如果班額過大，可以放寬到8人一組。小組規(guī)模過大，會需要更多的時間，也減少了每個成員討論、展示的機會。規(guī)模過小，雖然每個成員的參與機會多，但缺乏不同思想的碰撞，缺少思考問題的廣度與深度，他們獲得的只是膚淺的認識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以前后桌的4名同學(xué)組成一個小組，組合簡單，但組間實力不均衡，有的組學(xué)困生過多，影響了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使交流難以進行，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)成績、接受能力、興趣愛好、性別等進行異質(zhì)分組。小組成員的搭配不是一層不變的，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)生變化的時候，教師要適時進行必要的調(diào)整，使小組之間的競爭更加公平。成員之間要保持成績的均衡，讓各小組成績相當，每位成員各有特色，他們可以在小組內(nèi)彼此分享、相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同發(fā)展。

學(xué)生分組后，要對組內(nèi)進行具體的分工，設(shè)小組長、書記員、匯報員、監(jiān)督員等，讓他們各司其職，積極承擔責任，提高合作意識，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。小組長負責導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放、展示人員的確定、課堂紀律的監(jiān)控，要有一定的組織力、號召力、執(zhí)行力;書記員能記錄學(xué)生在本小組的表現(xiàn)，為考核提供必要的依據(jù);匯報員，在學(xué)生討論形成共識后向班級展示匯報，要聲音洪亮，表達清晰，能準確地反映本組討論的結(jié)果。如在《我對誰負責 誰對我負責》一課教學(xué)中，教者呈現(xiàn)天津濱海新區(qū)發(fā)生爆炸后搶險救災(zāi)的材料，教者提出問題：在救災(zāi)過程中，哪些人承擔了責任？他們分別承擔了什么責任？他們承擔的責任在哪里？教者讓學(xué)生展開合作交流，懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，知道要對自己負責。

2.營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師要營造優(yōu)雅的班級環(huán)境，在班級張貼一些名人名言、格言警句，為班級設(shè)置圖書角，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，為每小組定制一個牌子，寫上組名、口號、畫上組徽，以提醒他們加強組內(nèi)合作。傳統(tǒng)的“秧田式”格局，不利于學(xué)生的合作交流，用U字型、馬蹄型等編排方式，讓學(xué)生面對面的交流，也利于教師的小組指導(dǎo)?！坝H其師，信其道”，教師要建立和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生必要的尊重，贊賞他們?nèi)〉玫某煽儭?/p>

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要遵守自主學(xué)習(xí)的要求，能課前有針對性的預(yù)習(xí)，做好標記符號，對不懂的做好摘錄，能帶著問題進入課堂。聽課時要集中注意力，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在合作時，組員要以主人翁的姿態(tài)嚴格要求自己，團結(jié)互助，積極探討。在鞏固時能獨立完成各項作業(yè)，對尚未理解的知識應(yīng)積極詢問老師。要學(xué)會自我規(guī)范，能尊敬父母長輩，與父母多溝通，多尊重他們的意見;要尊重老師，正確對待老師的批評;能團結(jié)同學(xué)，友善相處、互幫互助;要樹立集體榮譽感，做一個有責任心的人。在課堂上要積極地表達自己的見解，能根據(jù)自己的興趣特長，大膽地表示自我、推銷自我，要積極投入小組建設(shè)，體現(xiàn)個人的價值。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信他們的能力，增強他們的自信力。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要改變合作低效、無效的狀況，要分析學(xué)情，建立高效的學(xué)習(xí)小組、營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)的能力，讓他們在合作中能勇于表達自我。

【參考文獻】

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