江蘇省丹陽(yáng)市胡橋中心幼兒園 莊建英

幼兒園課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，就是幼兒園課程建設(shè)的過(guò)程，是貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過(guò)程，也是提升幼兒園教育質(zhì)量的過(guò)程。我園從實(shí)際出發(fā)，全面領(lǐng)會(huì)課程游戲化的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探索適合本園實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施的途徑和策略，不斷轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)以兒童為本建設(shè)幼兒園課程，不斷提高課程游戲化的水平。

一、大力實(shí)施多種途徑，培養(yǎng)教師隊(duì)伍

課程游戲化的焦點(diǎn)在幼兒，關(guān)鍵在教師，教師是課程實(shí)施質(zhì)量的決定力量，我園除了加強(qiáng)教師的師德建設(shè)之外，還積極利用各種途徑與方式，提升教師的專業(yè)能力。

1.加強(qiáng)園本教研。

我園重在“研”字上下功夫，不僅注重對(duì)教師自我發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)，更注重提升專業(yè)能力的實(shí)效。通過(guò)調(diào)查、傾聽教師的心聲，關(guān)注教師的困惑，努力順應(yīng)各個(gè)層面的教師需求，拓寬教研活動(dòng)類型，如：診斷式教研、案例式教研等，力求體現(xiàn)教研的真實(shí)性、扎實(shí)性、有效性，使教研活動(dòng)做到：去碎片化，做系統(tǒng)教研：去形式化，做無(wú)痕教研；去行政化，做反思教研,實(shí)現(xiàn)了真問題、真研究、真質(zhì)量，從而促進(jìn)教師的專業(yè)能力的提高。

2.重視各類培訓(xùn)。

我園制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期安排教師分層次、分批次參加各級(jí)各類的學(xué)習(xí)，回園后及時(shí)對(duì)全園教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐、引領(lǐng)、再實(shí)踐的往復(fù)，教師的理念在提升，專業(yè)在成長(zhǎng)。

3.邀請(qǐng)專家引領(lǐng)。

我們根據(jù)項(xiàng)目建設(shè)的需要，建立了專家資源庫(kù)，定期邀請(qǐng)省、市各級(jí)專家來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過(guò)與專家面對(duì)面的交流、對(duì)話、觀摩、研討等有效活動(dòng)形式，專業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升。

4.開展閱讀學(xué)習(xí)。

制訂了閱讀學(xué)習(xí)機(jī)制，采取集中閱讀和個(gè)人閱讀相結(jié)合的方式，定期開展讀書分享會(huì)，并通過(guò)Q Q群、微信群交流閱讀體會(huì)、所思所獲。讓每位教師通過(guò)學(xué)習(xí)交流、思維碰撞、提高了自身的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

二、努力構(gòu)建園本課程 彰顯辦園特色

“課程游戲化”最核心的目的是讓幼兒園課程更加貼近幼兒的生活，貼近幼兒的實(shí)際，因此，在課程的實(shí)施過(guò)程中，我們從幼兒的興趣和需要出發(fā)，在原來(lái)的省編教材的基礎(chǔ)上融合了我園的“農(nóng)味、土味、趣味”——“三味”農(nóng)場(chǎng)田園課程，通過(guò)“農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐、農(nóng)場(chǎng)探究、農(nóng)場(chǎng)童趣、農(nóng)場(chǎng)鄉(xiāng)情”綜合活動(dòng)，使幼兒在游戲中健體、在探索中啟智、在生活中育德，生成了一系列主題活動(dòng)，如“好吃的山芋”“有趣的刺猬”等等。同時(shí)，結(jié)合一年四季的特點(diǎn)，制定了特色節(jié)日：如，三月耕種節(jié)，十月豐收節(jié)等，并開展相關(guān)的特色活動(dòng)。此外，我們還實(shí)行了半日戶外活動(dòng)課程，每周至少一個(gè)班在戶外開展半天活動(dòng)，孩子們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、觀察探索、藝術(shù)創(chuàng)作、種植管理，自制點(diǎn)心等活動(dòng)，有游戲，有學(xué)習(xí)、有生活，實(shí)施以來(lái)，孩子的動(dòng)作發(fā)展更靈活、更協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)也更積極主動(dòng)，語(yǔ)言發(fā)展、合作意識(shí)、社會(huì)性交往等能力有了全面的提高。

三、積極創(chuàng)設(shè)最美課堂，提升保教質(zhì)量

1.優(yōu)化活動(dòng)環(huán)境。

我園有一塊近8畝地的開心農(nóng)場(chǎng)，原先，80%是種植區(qū)，孩子的活動(dòng)形式比較單一，為了更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們對(duì)開心農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的改造。

（1）確立以“兒童為中心”的理念。引導(dǎo)全園幼兒參與農(nóng)場(chǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、場(chǎng)地整理、鋪路等。

（2）向家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查表，設(shè)計(jì)表，充分聽取家長(zhǎng)對(duì)農(nóng)場(chǎng)改造的一些想法和建議。

（3）組織教師進(jìn)行多次的討論。

（4）邀請(qǐng)了省、市專家來(lái)園對(duì)“開心農(nóng)場(chǎng)”的改造進(jìn)行實(shí)地的考察和論證。

在多方努力下，“開心農(nóng)場(chǎng)”去年10月份投入了使用，保留了一塊種植園，飼養(yǎng)角、百果園，增加了沙水池、泥香園、野戰(zhàn)營(yíng)、快樂谷、創(chuàng)意坊、兒童廚房等十二個(gè)區(qū)域，形成了“三坊七區(qū)八園”的戶外游戲場(chǎng)格局，實(shí)現(xiàn)戶外場(chǎng)地資源的利用最大化，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然、生態(tài)、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.拓展學(xué)習(xí)空間。

我園將原先封閉狹小的活動(dòng)室從室內(nèi)搬到了戶外，搬到了開心農(nóng)場(chǎng)，搬進(jìn)了大自然，讓孩子走出教室，走進(jìn)自然，解放了幼兒的大腦和雙手，讓幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)。

3.保證游戲時(shí)間。

首先，保證幼兒每天的游戲時(shí)間達(dá)4小時(shí)以上，戶外游戲時(shí)間、區(qū)域游戲時(shí)間均達(dá)到2小時(shí)。

其次，我們實(shí)行彈性一日作息，除了午餐和午睡時(shí)間，其他時(shí)間允許老師和幼兒根據(jù)活動(dòng)需要，靈活調(diào)配。把時(shí)間的自主權(quán)交給了幼兒，讓孩子成為時(shí)間的主人。

4.豐富游戲材料。

我們積極挖掘開心農(nóng)場(chǎng)的各種自然資源，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，共計(jì)247種，其中植物共160種，各種常見昆蟲、鳥類、禽類等小動(dòng)物27種，各種秸稈、種子、果實(shí)等 60種。我們充分利用這些自然資源，作為孩子的游戲材料，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開展各種游戲，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們想象、創(chuàng)造、游戲、學(xué)習(xí)的興趣。

5.改變學(xué)習(xí)方式。

以前傳統(tǒng)的幼兒活動(dòng)方式是以教師為主體，教師說(shuō)，孩子集體被動(dòng)地聽，現(xiàn)在，我們以“幼兒為主體”，關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)，追隨幼兒發(fā)展的需要，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，將原先枯燥的抽象學(xué)習(xí)方式變成通過(guò)直接感知、實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，用自主考察探究替代教師的傳統(tǒng)說(shuō)教。

通過(guò)項(xiàng)目研究，我園的內(nèi)涵發(fā)展成果在“江蘇省課程游戲化推進(jìn)會(huì)”《江蘇教育報(bào)》《鎮(zhèn)江教育新聞網(wǎng)》等媒體宣傳，在省課程游戲化視導(dǎo)中獲得專家組一致高度評(píng)價(jià)，獲得了丹陽(yáng)市優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，多次接待了外市、外園的教師參觀學(xué)習(xí)，多位教師獲得了丹陽(yáng)市級(jí)以上優(yōu)秀教師、專家等榮譽(yù)稱號(hào)，教師的論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng)、發(fā)表，多位教師的課題研究獲得鎮(zhèn)江市一、二等獎(jiǎng)。