江蘇省如皋中學(xué)朱蓓蓓

高中英語教師不僅要幫助學(xué)生提高英語寫作能力，還要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣。這就需要教師去研究有效的教學(xué)方法，所謂有效方法是指對高中英語寫作能力的提高起到實質(zhì)性幫助的，并能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的方法。在教學(xué)實踐中，筆者通過嘗試與總結(jié)，形成如下三點認(rèn)識：

一、重視詞匯的學(xué)習(xí)，為英語寫作打下良好基礎(chǔ)

提高高中英語寫作能力，教師必須重視英語詞匯的學(xué)習(xí)，針對單詞的詞性、詞意以及讀音不同，采取不同的教學(xué)方法，比如分類法、聯(lián)想法、拆分法等等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，加強學(xué)生對英語單詞的記憶。例如，根據(jù)詞性的不同，可以利用分類法，把英語詞匯分為名詞、動詞、副詞、形容詞等幾大類來記憶；根據(jù)詞意的不同，利用分類法，把具有相同意思的單詞放在一起記憶，比如詞意為“能力”，則可以把“capacity、ability、pow er”等放在一起記憶；除此之外，還可以用聯(lián)想法記憶相似單詞，比如，在講解單詞身份“identity”時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想身份證怎么用英語表示，把“ID card”和“identity”放在一起記憶；用拆分法對長單詞或者合成詞進(jìn)行記憶，比如瀑布“w aterfall”是由“w ater”和“fall”兩個單詞合成的，把一個難度大的單詞拆成兩個簡單的單詞來記憶，大大提高了學(xué)生記憶單詞的效率，還可以加深學(xué)生對這個單詞的印象。

二、以閱讀教材為主，加強課文中寫作句式的學(xué)習(xí)

高中英語學(xué)習(xí)與小學(xué)、初中一樣，都是以英語課本為主，考試題目也是以教材上的知識點為考點，確實，教材是針對各個年級、各個階層的學(xué)生對英語的掌握程度來編排的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。高中英語課本上文章所采用的句式幾乎都是高中生應(yīng)該掌握并且能夠運用的知識點，因此，在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該以課本為主，適當(dāng)進(jìn)行知識點的拓展延伸。而高中英語寫作能力的培養(yǎng)也離不開課本上的文章?？梢哉f那些英語課本就是學(xué)生寫作的范文和模板了，書上有許多值得學(xué)生借鑒的手法、句式等知識，學(xué)生可以把它運用到自己的作文中去，提高自己的寫作水平。因此，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)等，強化對寫作的認(rèn)識。例如，在講解《The w orld of our senses》一文的時候，教師可以從中選取幾個特殊的長難句，給學(xué)生講解其中可以用于寫作的句式，比如“O nce outin the street,she w alked quickly tow ards her usual bus stop”這個句子中once是“一……就……”的意思，與as soon as的含義是一樣的，其常常用來引導(dǎo)時間狀語從句，而當(dāng)其含義是“一旦”的意思時，通常引導(dǎo)的就是條件狀語從句。讓學(xué)生熟悉這種語法運用，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移運用，如讓學(xué)生認(rèn)識到在時間、條件、讓步、方式等狀語從句中，如果遇到從句的主語是it或者從句的主語與主句主語相同，那在謂語中有be動詞，則應(yīng)當(dāng)如何處理（省略從句中的主語和be動詞）。此外，在課堂上要求學(xué)生用短語或句式進(jìn)行造句，活學(xué)活用，使他們充分了解知識點的應(yīng)用，可以大大提高高中英語教學(xué)效率。

三、注重高中英語寫作方法的教學(xué)，使學(xué)生靈活應(yīng)用

在實際生活中，做事情要想做得好、做得成功，就必須掌握好方法。用對方法不僅可以節(jié)省時間和精力，還可以提高效率。在高中英語寫作能力的培養(yǎng)中，也是如此，學(xué)生要想提高寫作能力，寫出優(yōu)秀的好文章，就需要先掌握對的寫作方法。在初中英語寫作中，最重要的是語法正確、語句通暢，但是在高中英語寫作中，最重要的是文章所采用的手法、句子的優(yōu)美程度以及對于全文的把握等等。因此，在高中英語寫作課上，教師應(yīng)該注重英語寫作方法的教學(xué)。那么，什么樣的英語寫作方法才是對的呢？首先，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)閱讀所給定的寫作主題，分析題目中的要求。其次，學(xué)生應(yīng)該留幾分鐘思考與寫作主題相關(guān)的內(nèi)容并列出寫作大綱，以方便接下的英語寫作，避免偏題。接著，學(xué)生按照之前列出的大綱，分點展開詳細(xì)的解說，即開始英語寫作。但是，并不是所有的寫作題都是按照這樣的步驟走下來，需要學(xué)生根據(jù)具體情況具體分析，采用相對應(yīng)或者相適應(yīng)的寫作方法。例如，在寫作題干中給出了寫作大綱，那么學(xué)生進(jìn)行完第一步之后，可以省略第二步（列出提綱），直接進(jìn)入第三步的英語寫作即可。除此之外，由于高中生總是存在粗心的現(xiàn)象，為了防止文章出現(xiàn)語法錯誤、語句不通順等小錯誤，學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成寫完瀏覽一遍的習(xí)慣，這樣可以從細(xì)節(jié)方面提高高中英語的寫作水平。

總體而言，在高中英語寫作能力的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該以教材中的課文為主，重視英語詞匯的學(xué)習(xí)，同時注重高中英語寫作方法的教學(xué)并靈活運用，培養(yǎng)同學(xué)們良好的英語寫作習(xí)慣，提高高中英語寫作能力。