江蘇省如皋高等師范附屬小學(xué) 崔慧麗

音樂(lè)教學(xué)的目的之一，就是讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得享受，能夠讓音樂(lè)成為與學(xué)生相伴的重要伙伴。音樂(lè)之“樂(lè)”，既在樂(lè)本身，又在樂(lè)的意蘊(yùn)，在“樂(lè)”中感受音樂(lè)帶來(lái)的“樂(lè)”趣，應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)音樂(lè)教師的教學(xué)追求。應(yīng)當(dāng)看到的是，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，既意味著向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，還意味著學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到培育。而這個(gè)過(guò)程，往往發(fā)生在對(duì)音樂(lè)教學(xué)的精雕細(xì)琢當(dāng)中。

前些時(shí)候，有幸參加學(xué)習(xí)了這次的音樂(lè)研討活動(dòng)，對(duì)上課教師的設(shè)計(jì)有諸多思考，對(duì)于音樂(lè)之樂(lè)，有如下幾點(diǎn)感觸。

一、角色翻轉(zhuǎn)互動(dòng)課堂

幾年前，在一次學(xué)科整合的比賽中，第一次接觸到“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新名詞。了解其形式后，大嘆國(guó)外老師的強(qiáng)大。他們一師多能，將“德智體美勞”等多個(gè)學(xué)科精髓，融會(huì)貫通。而如今，這一理念已經(jīng)悄然入市，來(lái)到我們身邊。在這次的研討活動(dòng)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

如吳麗娟老師執(zhí)教的《豐收之歌》這一課。隨著課堂的深入，“自主”“探究”“合作”等詞，一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)在眼前。一段律動(dòng)，一句演唱，一個(gè)眼神……看似輕松隨意的課堂，卻體現(xiàn)了執(zhí)教老師以及學(xué)生們課前準(zhǔn)備工作的充足。

課堂上，老師引領(lǐng)，學(xué)生主導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。孩子們自然成了課堂的小主人。一組樂(lè)器、兩兩交匯、三五成樂(lè)。人人參與其中，積極發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，思維空間的相互碰撞，使課堂不再生硬，更不存在“填鴨”。

對(duì)于這節(jié)課，初聽，會(huì)覺得不可置信，令人質(zhì)疑：“這樣開放的授課模式，如此多的參與版塊，只在一節(jié)課上，真的可以很好地駕馭并完成教學(xué)目標(biāo)嗎？”然，再回味時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課，設(shè)計(jì)精巧，理念新穎。拋開傳統(tǒng)的授課模式，契合學(xué)齡段特點(diǎn)，因材施教。

在這樣的課堂上，孩子們是輕松愉悅的。同時(shí)，對(duì)教師和學(xué)生的自身素養(yǎng)也提出了更高的要求。要想課堂參與度高，能輕松自信地“游學(xué)”，離不開師生們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、積累、磨合。這些功力，并非朝夕可達(dá)。所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”嘛。

二、緊扣課標(biāo)回歸本真

印象最為深刻的當(dāng)屬?gòu)埨蠋焾?zhí)教的《在鐘表店里》了。聽她的課，如沐春風(fēng)，令人暫時(shí)忘卻了擁擠的禮堂所產(chǎn)生的煩悶與焦躁。她的語(yǔ)言，精煉又不乏藝術(shù)，似涓涓細(xì)流，娓娓道來(lái)。在她的引導(dǎo)下，孩子們明確任務(wù)，展開聯(lián)想，快樂(lè)、合理地表現(xiàn)出音樂(lè)形象；她的“傾身”，溫柔又不乏威信，如閑聊家常，輕松愉悅。舉手投足間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，自信地演唱，表現(xiàn)。

她通過(guò)“唱、演、奏”這些活動(dòng)，將繁瑣無(wú)詞的音樂(lè)，層層剝離，有效聆聽。鼓勵(lì)孩子積極想象，多感官參與，準(zhǔn)確熟練地分辨歌曲結(jié)構(gòu)并合作演繹。

二年級(jí)的學(xué)生，不可控因素很多，這些活動(dòng)，有預(yù)設(shè)的，也有臨時(shí)的生成，學(xué)生從不理解到熟練運(yùn)用，井然有序。張老師適時(shí)抓住那些離隊(duì)的“小精靈”，四兩撥千斤，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂(lè)、簡(jiǎn)單模唱、聽辨情緒變化、為旋律選擇合適的伴奏等等。潛移默化下，讓學(xué)生學(xué)以致用，深刻地掌握音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)課堂變得豐富又有趣味。

那節(jié)課，仿佛成了她和孩子們的舞臺(tái)。由孩子們一步步親手搭建的這個(gè)舞臺(tái)，顯得尤為靈動(dòng)。除卻曾經(jīng)公開課堂上浮夸的表演，圍繞課標(biāo)，以生為本，回歸音樂(lè)。這樣的課堂才最為堅(jiān)實(shí)！

三、多元文化潤(rùn)物無(wú)聲

這次的活動(dòng)里，值得關(guān)注與反思的是二聲部的出現(xiàn)與教學(xué)。

其實(shí)小學(xué)課本里一直都有二聲部的存在。從單音的配合到旋律聲部的加入，由淺入深，循序漸進(jìn)。只因二聲部教學(xué)上的復(fù)雜繁瑣，被廣大老師們可有可無(wú)地忽視了。就我個(gè)人而言，我最多會(huì)將輪唱加進(jìn)課堂，對(duì)于合唱聲部的訓(xùn)練，耐心不足。幾位老師率先打響了發(fā)令槍，在歌曲二聲部的教學(xué)中，她們大膽創(chuàng)新，細(xì)致編排，教學(xué)方法有趣多樣。如創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏游戲、運(yùn)用打擊樂(lè)器或身邊音源、畫旋律線、柯爾文手勢(shì)等等，使學(xué)生擺脫了膽怯與懈怠，并積極參與學(xué)習(xí)，與同伴探究、合作，讓課堂中沒(méi)有旁觀者；由音高的練習(xí)，到樂(lè)器的加入，他們互相演唱、互相傾聽、互相配合，一切都自然過(guò)渡，又水到渠成；在反復(fù)聆聽、試唱、調(diào)控、磨合中，多角度對(duì)比音樂(lè)風(fēng)格，逐步滲透各種元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多感官參與，增強(qiáng)合作意識(shí)，使之體驗(yàn)音樂(lè)元素的變化帶來(lái)的豐富情感。深切感受多聲部歌曲產(chǎn)生的震撼與魅力。孩子們樂(lè)不思蜀，收獲多多。可謂“隨‘樂(lè)’潛入課，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

忽然間，無(wú)限感慨。一節(jié)精彩完整的好課，離不開團(tuán)隊(duì)的支持，那里傾注了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的心血。成功不是必然，其背后有多少個(gè)日夜的挑燈夜戰(zhàn)，多少次不厭其煩的試上磨課，多少年堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)與累積。才讓老師們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的道路上蛻變、成長(zhǎng)！

除了課程，期間，我們還觀賞了孩子們獻(xiàn)上的一臺(tái)精彩紛呈、跌宕起伏的社團(tuán)活動(dòng)。活動(dòng)最后，南通市教研員陳美華主任做了總結(jié)，她對(duì)這六節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和提煉。希望我們給予孩子無(wú)限發(fā)揮的空間，在屬于她們的音樂(lè)時(shí)光，創(chuàng)造一方絢麗的舞臺(tái)！