福建省三明市清流實驗中學 劉春富

一、初中地理課堂教學現(xiàn)狀分析

1.初中地理老師的教學水平需要提升。

伴隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的初中地理教學中，由于教師和學生日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)接觸不多，教學仍多采用書本、板書的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因，學生們普遍都能接受這種教學方式。但是現(xiàn)代社會的科技水平日新月異，學生們?nèi)粘Ｉ钪忻刻烀鎸Φ亩际请娮釉O(shè)備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來，在新時代背景下部分學生面對老師們傳統(tǒng)的教學方式，會很不適應，他們會對教學課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對他們的地理學習非常不利。這一問題亟需得到解決，所以老師們要快速提升自己的教學水平。

2.學生們對初中地理課程學習興趣不高。

結(jié)合筆者上文所述內(nèi)容，新時代下學生們的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒很好地了解和感知，仍然沿用陳舊的教學方式和教育理念，導致學生們產(chǎn)生厭學心理，對初中地理課程學習失去興趣。在現(xiàn)代社會的宏觀環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學問，學生們也不例外，并且由于學生們的學習能力和悟性都極強，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類信息導致現(xiàn)代學生們的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師們傳統(tǒng)的教育方式與學生心理會產(chǎn)生強烈的沖突，學生們可能會有老師老土、跟不上時代類似的感受，并且地理知識本身帶有一些難度，不易被學生們理解，這樣一來，學生們很容易對地理課程不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學心理。

3.學生的核心素養(yǎng)——地理實踐能力有待提高。

學生們接受教育的真正目的是什么，僅僅是為了掌握基本的知識嗎，答案是否定的。孩子們出生后就像一張張白紙，他們需要來學校接受基礎(chǔ)的教育，學會基礎(chǔ)知識，學會正確的邏輯思維能力，樹立正確的認知，逐漸構(gòu)建起自己的知識框架和認知體系，用知識和思考這支筆，在白紙上進行創(chuàng)作。創(chuàng)作的過程需要很強的轉(zhuǎn)化能力——即“學習”到“實踐”的過程，也可以理解為理論聯(lián)系實際的能力，這是老師們的教學目標之一，但也是現(xiàn)在學生們普遍缺乏的能力。如果學生們通過學習只是知曉了知識，卻不知道要怎樣內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)，并將其用于指導自己的生活，這樣的教育是失敗的。

二、提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索

1.老師要為學生營造開放式“生本課堂”氛圍。

我國傳統(tǒng)教學一直處于“教師本位”模式，但隨著教學改革的不斷深化，各專家和學者對“生本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”強調(diào)學生們作為課堂的中心，自主地探索知識。偉大大腦研究學家贊博曾經(jīng)在《啟動大腦》一書中指出“當我們的大腦處于緊張狀態(tài)時，其對外界的信息會更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態(tài)時，我們的學習能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學習氛圍對學生們的學習效果影響很大，輕松愉快的教學氛圍能夠加速學生們對知識的接收和理解。因此，想要提高初中地理課堂教學的有效性，老師要努力為學生們營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如：老師可以鼓勵學生們在每節(jié)課開始時分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣地理小知識、小故事，有條件的情況下組織學生們到戶外進行地理學習。最近在上《中東》這節(jié)課前，我先讓學生分享敘利亞內(nèi)戰(zhàn)時事新聞，特別是以美國為首的西方國家繞開聯(lián)合國對敘利亞實施空襲這一霸權(quán)行為，激起了學生對中東問題的極大興趣，這一做法對學生完成本課教學目標事倍功半。

2.老師要強化綜合思維，注重培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

地理知識之間存在著極強的關(guān)聯(lián)性，但現(xiàn)在的教學常常將這些關(guān)聯(lián)性切割，導致學生們不能搭建起完整的知識體系。在現(xiàn)代教育中，很多新型教學工具都能很好地幫助老師開展高效課堂教學，老師們要創(chuàng)新的利用新的教學工具輔助教學。例如：在初中地理課堂教學中，老師可以利用思維導圖進行教學。思維導圖是一項較常用的工具，能夠通過色彩、形狀和層級，將所有知識點串聯(lián)起來，加深學生們對地理知識的印象。初中地理知識點較多，太過分散的知識點很容易被學生們忘記，老師可以利用思維導圖輔助學生將混亂的、復雜的知識點和思路變得清晰，將整本書的知識點串聯(lián)起來，幫助學生構(gòu)建起宏觀的地理思維框架。思維導圖可以使學生們對學習內(nèi)容的理解更加清晰，有利于進一步提高地理課堂教學效率。

3.老師要做好信息技術(shù)與地理課程的深度融合。

信息技術(shù)教學是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學有效地鏈接起來，既能滿足學生們對新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿足老師的教學需求，是值得推崇的教學工具。在初中地理教學過程中，老師們也可以好好學習現(xiàn)代信息技術(shù)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)對自己的教學進行創(chuàng)新。學?？梢远ㄆ诮M織相關(guān)培訓，請信息技術(shù)及教學領(lǐng)域的專家來為老師們講授信息技術(shù)的使用方法及常用工具，教會老師們?nèi)绾稳⒔虒W知識與信息技術(shù)相結(jié)合，提高老師們的授課水平，同時也提高教學質(zhì)量。地理老師們也要加強自身的學習，提高信息技術(shù)使用水平、授課質(zhì)量及課堂教學的有效性。

“學習生活中有用的地理知識，學習對終身發(fā)展有用的地理知識，增強學生的地理學習能力和社會生存能力”，是地理新課程標準倡導的核心理念。如何把地理教學生活化，開放地理教學，突破課堂教學空間，讓地理教學融入生活，是當前地理教學研究的重要課題之一。 地理學習對于學生們影響十分長遠，學校和老師要對地理教育重視起來，不斷創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建有效課堂，提高學生們的學習興趣。