江蘇省南京市溧水區(qū)和鳳第一中心幼兒園 戴竹明

幼兒園課程游戲化，是幼兒園教育的必然趨勢，和現(xiàn)代幼兒園教育基本規(guī)律相符，提供給了幼兒良好的環(huán)境。幼兒對游戲的興趣極高，幼兒園課程游戲化，就是要把幼兒課程興趣化、具體化和生動化處理，調(diào)動幼兒參與活動的積極主動性。幼兒課程游戲化是在課程教育中引入游戲，借助游戲開展教育，讓幼兒在游戲的過程中不斷成長。

一、晨間鍛煉游戲化

一天中最好的時間莫過于早晨，若是可以利用清晨美好的時光，對幼兒的成長是極為有利的。但是只開展單純的體育運動并不能將幼兒的興趣激發(fā)出來，所以在晨間鍛煉的時候，應將晨間鍛煉游戲化，而這應以體育活動器材的玩法為切入點。

首先，一物多樣玩。在晨間鍛煉活動中應用一物多玩法，是極為適合的，相同的一件物體，只要我們創(chuàng)設(shè)出各不相同的情境，它就能將新意玩出。借助這樣的一物多玩方法，幼兒可以最大發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，所以在特定的情境先進行一物多玩，幼兒們會全身心投入到活動中。例如，挖掘各種各樣的玩法，同時需要配額和其他輔助器材，綜合運用多種器材對形式多樣的游戲予以設(shè)計。如小熊過橋、跳跳娃、我是小司機、開火車等，借助“一物多玩”，可以將諸多創(chuàng)意的玩法發(fā)掘出來，同時還能讓幼兒對玩法展開創(chuàng)造和想象。這樣的晨間游鍛煉活動，既能使幼兒的運動能力得到鍛煉，同時能讓幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到培養(yǎng)。

其次，多物組合玩。在晨間活動中，可以有機結(jié)合多種材料，如梅花樁、體操圈、墊子和羊角球等，對多種游戲進行設(shè)計，使晨間鍛煉的游戲化順利實現(xiàn)。將超過兩種的材料發(fā)放給幼兒，這樣的組合式游戲會激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)意，將諸多的樂趣增加，防止一種游戲出現(xiàn)枯燥、單調(diào)的現(xiàn)象。以游戲活動“小兔采蘑菇”為例，小兔跳過小水洼，爬過“草地”（墊子），走過“小橋”（輪胎），鉆過山洞，到蘑菇地采蘑菇。在游戲活動中幼兒可以立足于不斷變化的材料，對自己游戲的內(nèi)容予以制定，在形象的故事情節(jié)中玩游戲，充分感受到了游戲的快樂，從而使晨間鍛煉游戲化的目的順利實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境，使區(qū)域活動游戲化

區(qū)域活動就是將幼兒學習和游戲融合在一起的一種學習模式，和幼兒的興趣需要和年齡特點相符。所以，教師可以將可操作性、有趣和生動的材料，立足于實際情況在室外區(qū)域和室內(nèi)區(qū)域進行投放，使幼兒的興趣和欲望得到有效刺激，讓幼兒動手操作、社會交往、幼兒語言等各方面能力得到相應的發(fā)展。

例如，在室內(nèi)區(qū)域游戲中，和主題《我們身邊的科學》相結(jié)合，教師可以邀請小朋友共同對造型多樣的區(qū)角標牌進行制作，美工區(qū)用陀螺型命名“科學創(chuàng)意角”、科學區(qū)用博士帽造型命名“小小科學家”，增強區(qū)域環(huán)境的科學氛圍，并將和幼兒年齡特點相符的游戲材料投放在其中，幼兒游戲的過程中可以自由選擇和操作，幼兒可以大聲交流，對幼兒進鼓勵，讓其默契合作，欣賞幼兒獨具特色的創(chuàng)作。幼兒在良好的氛圍中展開游戲和學習，感受到成功的趣味性。又如戶外區(qū)域游戲中，重視準備材料和創(chuàng)設(shè)情境。玩水區(qū)教師可以將雨鞋、雨衣、浴盆、水桶和水槍準備好，幼兒們積極參與到了潑水和運水游戲中；在玩沙區(qū)投放了漏斗、貝殼、鏟子和彈珠，孩子們分別進行藏和找，玩起了尋寶游戲。充滿趣味性的游戲，有效的學習，使幼兒的創(chuàng)造性、積極性和主動性得到了調(diào)動，在一定程度上發(fā)展和提高了幼兒的操作能力、交往能力和合作能力。

三、離園前準備游戲化

離園前準備是一個過渡環(huán)節(jié)，教師若是能正確應用，就可以發(fā)揮良好的教育效果。而在離園前的準備過程中，傳統(tǒng)課程內(nèi)容則是對幼兒進而引導，讓其將自己的衣物和學習用具等找齊，并整理好，等家長來接自己。在此過程中，教師可以借助游戲化教育對幼兒的自我約束和自我管理能力進行培養(yǎng)，就此環(huán)節(jié)對相應的游戲進行設(shè)計，在將幼兒動手能力提高的同時，有助于幼兒對今后學校充滿濃厚的期待。

例如，就離園前準備設(shè)計的“我是小管家”游戲，就是借助游戲活動對幼兒的自我管理和協(xié)調(diào)整理能力進行了培養(yǎng)。在游戲中設(shè)置了三個環(huán)節(jié)，即找一找、看一看、說一說。在“找一找”環(huán)節(jié)中是對幼兒予以引導，讓其檢查自己有沒有遺漏的東西，是不是全部都整理好了；在“看一看”環(huán)節(jié)中，是對幼兒進行引導，讓其觀察同伴是如何整理的，整理效果怎么樣，然后再對比自己的整理情況，找出差距在哪里，需要改進的地方是什么；在“說一說”環(huán)節(jié)中，則是引導幼兒闡述自己今天的收獲，學到了什么新東西，對明天的游戲和活動有什么希望。借助離園前準備階段的游戲活動，可以增強幼兒的歸置和整理能力，同時還能提高幼兒對幼兒園活動的熱情和期待。

綜上所述，在幼兒課程教育中必須具備游戲化的教育理念，其直接決定了教育能否獲得成功。我們在教育實踐中應不斷探尋有效地整合策略，促進課程和游戲的有機結(jié)合，使幼兒的活動具有游戲性的體驗，為幼兒課程游戲化奠定基礎(chǔ)。