□ 海南省海南中學(xué)三亞學(xué)校 陳 敏

一、信息技術(shù)與思想品德課的有機(jī)整合，為師生的教與學(xué)架起了一座橋梁，有利于促進(jìn)教學(xué)相長

在這幾年的教學(xué)工作中，無論是教育主管部門、學(xué)校，還是自身的要求，思想品德課不再是一支粉筆與一塊黑板，一張嘴與一本書的純語言說教模式。隨之而改變的是善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把一門科學(xué)性、理論性較強(qiáng)的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，情感、態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一的趣味課堂。讓學(xué)生在學(xué)得知識的同時，更好地開創(chuàng)思維，內(nèi)化情感，感悟生活，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂。初中的思想品德課，不僅是簡單的傳授知識，更是要給學(xué)生在品行、“三觀”、素養(yǎng)等方面樹立正確的引導(dǎo)。而要做到并做好這些，單靠老師在課堂上進(jìn)行簡單的說教是很難起到好的作用。所以，必須要借助信息技術(shù)教學(xué)手段，把純理論文字和圖片、音頻、影像等直觀媒體有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官刺激，在短暫的40分鐘時間里，有效地把學(xué)生的注意力集中起來，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和吃透教材內(nèi)容，在開拓思維的基礎(chǔ)之上，更加有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。對于直觀媒體的有效教學(xué)，本人深有體會。每上一課之前，我都要認(rèn)真地備課，寫教案，制作ppt。在ppt的制作上，我都會運(yùn)用圖片、聲音、圖像等這些直觀媒體。利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，輕松地導(dǎo)入新課，使學(xué)生在不知不覺中受到情緒感染，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，從而帶著新穎和好奇的心情積極主動地進(jìn)入到整堂課的學(xué)習(xí)中去，形成一個良好的開端。

我也很清楚地記得，每當(dāng)要給學(xué)生播放視頻的時候，他們的情緒都顯得非常的高漲，個個坐直了腰，目不轉(zhuǎn)睛地觀看著，整個課堂氣氛瞬間變得更加活躍了，大大提高了教學(xué)效果。例如，我在講到七年級下冊《拒絕誘惑》這一課時，主要是讓學(xué)生清楚地知道，哪些誘惑是我們必須要堅(jiān)決抵制的，哪些行為是法律所嚴(yán)格禁止的。總的來說，就是要給學(xué)生普及一些基本的法律常識。法律本身就是一些條條框框的東西，如果只是單純地進(jìn)行講解，不僅內(nèi)容顯得空洞乏味，而且難以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，無法讓學(xué)生真正地感受到法律與現(xiàn)實(shí)生活中自身利益的密切聯(lián)系。所以，不僅在這一課，整個第八單元的法律知識，我都會結(jié)合一些真實(shí)案例，通過圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，在喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生對案例的分析、對觀點(diǎn)的歸納能力?！毒芙^誘惑》這一課在涉及到邪教問題時，我給學(xué)生播放了一段“山東招遠(yuǎn)圍毆女子發(fā)生命案”的視頻。通過視頻的直觀感受，讓學(xué)生深刻明白邪教的危害性，懂得如何拒絕來自于現(xiàn)實(shí)生活中的各種誘惑，并思考在現(xiàn)實(shí)生活中我們該如何學(xué)會保護(hù)自己。動靜相結(jié)合，化抽象的法律知識為具體的生活實(shí)例，降低了學(xué)習(xí)的難度，卻也提高了學(xué)生的認(rèn)知效果，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，為師生之間的教與學(xué)架起了一座橋梁，有利于促進(jìn)教學(xué)相長。

二、克服信息技術(shù)使用過程中出現(xiàn)的“走馬觀花”“雜亂無章”的現(xiàn)象

信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)要成為課堂教學(xué)有效的輔助手段，而不只是用來作為擺設(shè)的工具，這是在信息化教學(xué)中需要注意的問題。有的多媒體課件，包括我自己的在內(nèi)，也存在過類似的問題。就是課件所包含的信息量很大，課件的畫面制作也很精美生動，圖片、音頻、影像應(yīng)有盡有?？墒?，整堂課下來，學(xué)生除了眼花繚亂、雜亂無章，什么也沒留下。這就是現(xiàn)在有些教師只是偏向于課件的精美制作，而忽視學(xué)生對知識的理解能力。以為這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然而過多的教學(xué)信息只會讓學(xué)生感到應(yīng)接不暇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般學(xué)生的信息接受能力。一節(jié)40分鐘的課堂，如果只是純粹地把課件內(nèi)容按順序播放完成，那么，不僅無法突出本堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，也會使得一再強(qiáng)調(diào)的以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維為目的成為一句空話。要防止出現(xiàn)只注重形式主義而忽視教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的誤區(qū)?？梢哉f，信息技術(shù)用得適度、用得合理、用得巧妙，課堂教學(xué)才會事半功倍，否則就會適得其反。因此，在教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)需要，適度、合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用各種教學(xué)媒體，切記形式化、盲目性。充分發(fā)揮信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的積極作用，真正實(shí)現(xiàn)初中思想品德課的高效優(yōu)化教學(xué)。

三、嘗試運(yùn)用微課教學(xué)對初中思想品德課堂進(jìn)行高效的翻轉(zhuǎn)

當(dāng)前，老師們不斷使用新的多媒體技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，教室里的電教設(shè)備也越來越齊全了。這些都時想要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。但是，問題也漸漸浮出水面。在課堂上，不同的學(xué)生掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要的時間是不一樣的。在傳統(tǒng)的班級授課制條件下，教師不可能在課堂上為不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時間，讓一位老師對幾十名學(xué)生做到個性化、全方位教學(xué)顯然是非常困難的。那么，老師們只能在有限的時間里，講授盡可能多的內(nèi)容，期望能“打中”更多的學(xué)生，并讓他們記住。然而，這樣的做法只會讓“后進(jìn)生”的問題越發(fā)難以解決。上述情況其實(shí)在我現(xiàn)階段的教學(xué)中就已然存在了。

我現(xiàn)在任教的七年級學(xué)生里，學(xué)生的能力、水平參差不齊，針對不同的班級，我都會適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度、進(jìn)度。但是，并不是所有學(xué)生來到課堂時都做好了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，有些學(xué)生沒有必要的背景知識，有些學(xué)生對課程主題不感興趣，有些學(xué)生游離于課堂之外。能夠認(rèn)真聽講的學(xué)生，也可能會因?yàn)槔蠋熤v得太快而來不及做筆記，就算都把老師在課堂上講的所有要點(diǎn)都記在筆記本上，卻完全不理解這些內(nèi)容的意思。在我任教的班級里，普遍都存在一個問題，就是無論是在記筆記上，還是在知識點(diǎn)的理解上，總會有些學(xué)生永遠(yuǎn)跟不上節(jié)奏，一臉茫然的同時，也就漸漸對學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣。特別到了八年級，由于學(xué)科增加、概念增加、難度增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑更是不可避免。當(dāng)一個困惑沒有解決，課堂教學(xué)又不得不進(jìn)入另一個新的命題時，盡管老師的想法是要學(xué)生快速向前，其結(jié)果卻是老師的教學(xué)進(jìn)度上去了，學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑也增加了。一個學(xué)期下來后進(jìn)生增多，兩極分化嚴(yán)重，教學(xué)效果適得其反。這就出現(xiàn)了“教師苦教，學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)象。怎樣才能更好地解決這些問題和改變這種現(xiàn)狀呢？微課教學(xué)成為了一個很好的選擇。說到微課，也許包括我在內(nèi)的很多老師都會比較陌生，這一新的教學(xué)模式在三亞還沒有完全地普及開來，但我相信，在不久的將來，微課必然會將思想品德課教學(xué)帶入到一個全新的發(fā)展局面，更好地解決當(dāng)前教育教學(xué)存在的問題。

現(xiàn)代社會已然是一個微時代的社會，微博、微信、微小說、微電影等微事物層出不窮。微課作為一種新的教育教學(xué)活動，不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在時空上更加滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，對于教師來說也是角色的重大轉(zhuǎn)變。那么，何為微課？簡而言之，就是小而精的課程。具有教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容精簡，視頻容量小的特點(diǎn)，是一種采用信息化技術(shù)，以教學(xué)視頻為載體，在10分鐘內(nèi)針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動。然而，這樣獨(dú)特的教學(xué)活動并非在課堂內(nèi)完成，而是轉(zhuǎn)向課堂之外的任何時間。也就是傳統(tǒng)上在課堂上做的事情改為在家里做，傳統(tǒng)上的家庭作業(yè)則在課堂上完成。我個人認(rèn)為，這種翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式不管是對教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都是非常有積極作用的。對于學(xué)生來說，短短幾分鐘的視頻學(xué)習(xí)，克服了初中生在學(xué)習(xí)注意力集中度上的不足，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感和厭倦感，學(xué)生可以在課堂前的任何時間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。這樣的話，之前提到的優(yōu)等生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”的問題也會隨之迎刃而解。因?yàn)?，學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻時，可以根據(jù)自身的需要隨時暫?；蛑夭ソ處煹摹爸v課”，邊做筆記邊思考，直到理解為止。到了課堂上主要就是獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)或根據(jù)學(xué)生提出的疑惑大家共同來進(jìn)行探討并一一解決。在學(xué)生獨(dú)立或互助學(xué)習(xí)時，教師可以巡視課堂，給學(xué)生做必要的個別指導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。而對于我們教師來說，也是大有益處的。微課的制作和創(chuàng)新需要教師必須不斷地去學(xué)習(xí)，去拓展自己的知識面，從而以更加嚴(yán)謹(jǐn)和豐富的教學(xué)去感染和吸引學(xué)生，使教師的教學(xué)研究水平和能力得到更快地提升。微課也增加師生之間面對面的時間，真正實(shí)現(xiàn)“一對一”的教學(xué)。在40分鐘的課堂上能有更多的時間去進(jìn)行內(nèi)化或拓展活動，拉近師生之間的關(guān)系，使教學(xué)真正地做到為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生更好地成長起來。

因此，微課教學(xué)也是我今后要努力研究和實(shí)踐的一項(xiàng)新的教學(xué)活動。也許剛開始會比較困難或是遇到一些阻礙，但是，我堅(jiān)信，只要用心去做，信息技術(shù)運(yùn)用于初中思品課教學(xué)也將會進(jìn)入到一個更高的、全新的階段。要充分展現(xiàn)出微課教學(xué)的邏輯性、合理性、科學(xué)性和趣味性，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想品德課的有效整合，真正做到寓教于樂。