山東省鄒平縣明集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 周叢叢

一、初中英語(yǔ)課后作業(yè)布置中存在的教育價(jià)值

課后作業(yè)以及課下實(shí)踐性英語(yǔ)作業(yè)的布置，是初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的知識(shí)拓展和教學(xué)延伸。在初中英語(yǔ)科目教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展過(guò)程之中，課后作業(yè)的合理化布置，有著顯著和重要的教學(xué)價(jià)值。就英語(yǔ)科目教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，是鞏固和強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)印象的黃金時(shí)間段。通過(guò)對(duì)課下作業(yè)中重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的回顧性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒃谟⒄Z(yǔ)課堂上遺忘的知識(shí)點(diǎn)重新?lián)炱稹Ｕn后作業(yè)相當(dāng)于課堂延伸下的英語(yǔ)知識(shí)小測(cè)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容后，在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)查漏補(bǔ)缺［1］。

在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合重點(diǎn)教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的英語(yǔ)課后作業(yè)，還能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙時(shí)，也能夠通過(guò)完成和研究課后作業(yè)之中的學(xué)習(xí)任務(wù)，使自己的英語(yǔ)知識(shí)含量得到進(jìn)一步的提升。在素質(zhì)教育“減負(fù)增效”的全新教育教學(xué)發(fā)展背景之下，如何設(shè)計(jì)更加科學(xué)高效的英語(yǔ)課后作業(yè)，已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教師的重點(diǎn)研究話題。

二、提高英語(yǔ)作業(yè)有效性的對(duì)策

（一）明確課后作業(yè)布置的針對(duì)性

想要在“減負(fù)增效”的基本教育理念下，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課后作業(yè)布置的針對(duì)性，就要在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，明確和體現(xiàn)出作業(yè)內(nèi)容布置的針對(duì)性。讓學(xué)生能夠在及時(shí)鞏固英語(yǔ)課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，為完成時(shí)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)打下前提基礎(chǔ)。通過(guò)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在結(jié)合原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提升新英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)接受速度，并通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)性實(shí)踐課后作業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在潛移默化中養(yǎng)成提前預(yù)期、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)課后英語(yǔ)作業(yè)布置的趣味性

英國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯·特朗大師曾經(jīng)在自己的心理學(xué)研究著作中明確指出，在初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有著濃厚認(rèn)知興趣的學(xué)生，往往成績(jī)可以排在班級(jí)的中上游水平。在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，不僅不會(huì)感覺(jué)到難以承受的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣和動(dòng)力。由此可見(jiàn)，興趣是能夠幫助初中生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的老師。因此，當(dāng)英語(yǔ)老師為學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也要最大限度地提升英語(yǔ)作業(yè)的趣味性。

比如，教師在布置學(xué)生完成擬定話題的寫(xiě)作學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)定與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的寫(xiě)作題目。讓學(xué)生能夠在課下學(xué)習(xí)時(shí)間里，通過(guò)尋找生活之中蘊(yùn)藏的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)，提升自身話題寫(xiě)作的技能，拓寬英語(yǔ)寫(xiě)作的知識(shí)含量。在此基礎(chǔ)之上，英語(yǔ)教師還可以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育書(shū)本作業(yè)的教學(xué)思想，靈活多樣化英語(yǔ)課后作業(yè)的布置方式，通過(guò)提升實(shí)踐性操作作業(yè)的布置量，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)之中蘊(yùn)藏的趣味性。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)完成課后作業(yè)任務(wù)

課后作業(yè)與英語(yǔ)課堂上集中講解的教學(xué)環(huán)節(jié)有著一定的區(qū)別，學(xué)生在課后不一定要嚴(yán)格按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，獨(dú)立完成英語(yǔ)作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念要求學(xué)生能夠在掌握英語(yǔ)理論知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，全面提升自身的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。教師可以在布置完英語(yǔ)科目的課后作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)探究、查找資料或者研討合作的方式，共同完成同一課題的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課業(yè)。

但需要相關(guān)英語(yǔ)教師尤為注意的是，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知觀念。學(xué)生要樹(shù)立起對(duì)自己的課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的認(rèn)知觀念，深刻認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)并不代表是互相抄襲。積極向其他同學(xué)學(xué)習(xí)適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)吸取其他小組成員的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程之中存在的欠缺和不足。

必要時(shí)，還可以應(yīng)用現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)電子郵件的方式，向教師發(fā)送小組作業(yè)探究的學(xué)習(xí)成果。只有英語(yǔ)教師在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的前提下，將初中英語(yǔ)課后作業(yè)的布置內(nèi)容融入學(xué)生實(shí)際生活之中的方方面面，才能在引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力［2］。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)作業(yè)的布置是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。能否實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)布置的有效性，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)效果和成績(jī)，有著至關(guān)重要的教育意義。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的教學(xué)思想，設(shè)定更加科學(xué)的作業(yè)教學(xué)規(guī)劃方案。只有英語(yǔ)教師在結(jié)合班內(nèi)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)布置符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的課后作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

［1］聶磊.減負(fù)增效——初中英語(yǔ)課后作業(yè)合理性和有效性的研究［J］.學(xué)周刊，2013（13）.

［2］竇旭萍.課程改革背景下構(gòu)建農(nóng)村初中英語(yǔ)和諧課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與研究——農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置［J］.學(xué)周刊，2015（29）.