連中國(guó)

在我的教學(xué)生涯里，如果只能用一句話表達(dá)做教師的真切感受，我想：教師，自然是一種職業(yè)分工，但更內(nèi)在的含義卻是一種生命的存在方式。

這里涉及對(duì)“生命”的理解，我更愿意這樣解讀：生命是一個(gè)人源自本真的靈性靈魂，對(duì)世界的本質(zhì)純度，來(lái)自人性深處的美好存在。生命，就是當(dāng)初那個(gè)游移于母腹之內(nèi)，不摻雜任何社會(huì)觀念與經(jīng)驗(yàn)，一團(tuán)懵懂卻時(shí)時(shí)都在孕育、成長(zhǎng)的，只有天地之手才可創(chuàng)造的精靈般的能量。人之初，生命里其實(shí)包孕了這樣一些重要質(zhì)素：純摯的力量，新鮮的趣味，創(chuàng)造的天性，美好的干凈。我們強(qiáng)調(diào)生命，就是強(qiáng)調(diào)可以自然地將生命里的這些豐富內(nèi)涵充分揮發(fā)出來(lái)的狀況。

教師與學(xué)生相處，其實(shí)就是生命與生命的相遇。越是真正意義上的優(yōu)秀教師，他們的生命特征就越突出。他的生命一直是活躍、感悟、渴盼出發(fā)、鮮活、不斷自我凈化的，是有生趣、對(duì)抗虛空、始終較為透明的……一位全國(guó)知名校長(zhǎng)曾和我說(shuō)，與學(xué)生相處很容易、很簡(jiǎn)單。他說(shuō)，能在成人世界里游刃有余那才看出本事。我自然不敢否認(rèn)這位校長(zhǎng)的話，但和學(xué)生相處難就難在這“簡(jiǎn)單”二字上。因?yàn)樵谏鐣?huì)環(huán)境里，不斷發(fā)展的我們已然離簡(jiǎn)單越來(lái)越遠(yuǎn)，早已復(fù)雜到難以再度簡(jiǎn)單的程度。歲月流逝，人不斷復(fù)雜，不斷適應(yīng)現(xiàn)狀。這種日漸強(qiáng)化的復(fù)雜，不斷損毀我們的心靈結(jié)構(gòu)、精神結(jié)構(gòu)，甚至破壞著我們的思想結(jié)構(gòu)。對(duì)這樣的損毀與破壞，一個(gè)真正意義上的優(yōu)秀教師，會(huì)發(fā)出源自生命內(nèi)在的抗拒。他的抗拒，構(gòu)成他生命寶貴的品質(zhì)。他的生命因?yàn)閮?nèi)心的力量而顯出別人少有的活潑與靈動(dòng)、鮮潤(rùn)與澄明、生機(jī)與趣味。當(dāng)然，也可能顯出別人少有的波折和艱難。做個(gè)真正意義上的好老師難，難就難在“簡(jiǎn)單”。

基礎(chǔ)教育特別重教法。對(duì)中考、高考中的科目，不少人最關(guān)心的是技術(shù)層面如何操作。最好是能有一個(gè)現(xiàn)成的“工具”，往學(xué)生身上一用，他們的成績(jī)就能大幅提升，既簡(jiǎn)單又輕松。其實(shí)，我想說(shuō)的是：最核心、最管用的教法，就誕生在教師上述那樣的生命里。在教師的影響下，學(xué)生的生命狀態(tài)逐漸被改善，師生之間可以真誠(chéng)對(duì)話。

從教多年，我的一個(gè)最大的體會(huì)是：一位優(yōu)秀教師必須有生命里的“真醇”與“趣味”，這是出好課最重要的條件。

當(dāng)然，我知道——這一切可能并不在光榮的簿冊(cè)里，而在課堂深處。