● 李澤慧

（作者單位：南京特殊教育師范學院，210038）

2015年8月教育部頒布了《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》，對加強特殊教育教師隊伍建設、引領特殊教育教師專業(yè)成長、提升特殊教育教師專業(yè)發(fā)展水平具有重要的促進作用。

教師專業(yè)發(fā)展一般指教師內在專業(yè)結構不斷更新、演進與豐富，成為成熟專業(yè)人員的過程。這種內在專業(yè)結構包含五大內容：專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)倫理、專業(yè)精神和專業(yè)智慧。它們在教師專業(yè)發(fā)展中相互聯系、相互促進而有機融為一體。其中，專業(yè)知識和專業(yè)技能是教師專業(yè)發(fā)展的基礎，專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的動力，專業(yè)倫理是教師專業(yè)發(fā)展的保障，專業(yè)智慧是教師專業(yè)發(fā)展的最高追求和集中體現。《特殊教育教師專業(yè)標準（試行）》正是從專業(yè)內在結構的角度，從“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”三個部分，對特殊教育教師職業(yè)的專業(yè)性進行規(guī)定，為特殊教育教師專業(yè)發(fā)展指明了道路。

最近筆者在閱讀特殊教育史料的過程中，常常被感動：在過去那些艱苦的歲月中，老一輩的特教人創(chuàng)造了令人驚嘆的專業(yè)成就，其中很多人成為特教界的專家。促進他們不斷成長、進步的因素是什么？通過走訪和閱讀，筆者發(fā)現，在老一輩特教人身上有一種特別的精氣神，那就是堅定而崇高的為人民辦好特殊教育的使命感、責任感。這種使命感、責任感引導著他們心系特教，不斷學習，不斷超越，并成為專業(yè)發(fā)展的自主意識，奠定了作為教師專業(yè)倫理、專業(yè)精神、專業(yè)智慧發(fā)展的起點與基礎。

習近平總書記在十九大報告中明確提出“辦好特殊教育”，擺在教師面前的就是要如何貫徹落實三類特校義務教育課程標準。要在新一輪特殊教育課程改革中贏得主動，作為教育教學主體的教師就要不斷增強自身專業(yè)發(fā)展的責任感和使命感，激發(fā)自身專業(yè)成長的內在動力，積極主動地投身到特殊教育課程改革的潮流中去，在課改實踐探索中不斷更新、豐富、完善自己的專業(yè)知識和專業(yè)結構，在深入學習、實踐和反思中讓自己的專業(yè)水平和能力得到顯著提高，從而不斷彰顯自身的職業(yè)生命、質量和價值，為辦好新時期特殊教育作出積極貢獻。