張碧云

[摘? ?要]在有效提高英語能力的手段中，朗讀往往被忽視。在高中英語學習中，朗讀有利于增強記憶，提高英語綜合能力，增強語感，培養(yǎng)興趣，提高學習效率。朗讀的內容可以是音標、課本詞匯和課文、錯題、課外材料等。教師引導高中生開展英語朗讀的對策有：合理安排早讀時間，鼓勵學生放聲朗讀;教會學生正確的朗讀技巧;豐富朗讀形式;開展朗讀活動;拓展朗讀材料。

[關鍵詞]英語朗讀;高中;作用;內容;對策

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）34-0022-03

聽、說、讀、寫是語言的四個基本技能，其中讀可以分為朗讀和默讀。朗讀，是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是閱讀的起點，是理解課文的重要手段，它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶及傳遞情感。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”朗讀的重要性可見一斑。但從目前的高中英語學習來看，朗讀往往被忽視。為此，筆者將分析朗讀被忽視的原因，點明朗讀在高中英語學習中的作用，并就朗讀的內容和策略提出相關的建議。

一、高中英語朗讀現(xiàn)狀

1.晨讀、早讀

以筆者所在的高中為例，學生的朗讀主要為晨讀與早讀。由于晨讀時間在早飯前，沒有教師值班，所以對于任教的兩個班級的晨讀狀況，筆者只能通過相關調查了解。調查發(fā)現(xiàn)：大部分學生由于尚未完成前一天的作業(yè)，晨讀課便成為補作業(yè)的時間;還有一部分學生表示，由于剛起床，自己在晨讀課上狀態(tài)尚未調整過來，有些昏昏欲睡的感覺;真正在晨讀課上朗讀的學生少之又少。而據(jù)筆者每日的早讀情況觀察，早讀情況也不太樂觀。雖然不存在補作業(yè)現(xiàn)象，但打瞌睡的問題仍然存在;有部分學生拿著課本，茫然地翻著，不知道該讀什么;另外還有部分學生選擇默讀，或很小聲地讀，不好意思讓其他同學聽到。

2.平時

高中生平時的時間主要是指課間以及周末時間。據(jù)筆者觀察，課間時間幾乎沒有學生在朗讀。至于周末時間，筆者做了一次小調查，發(fā)現(xiàn)周末回家會抽時間朗讀的學生少之又少。

由此可見，中國學生學習英語有著以下通病：“啞巴英語”“聾子英語”。將這些現(xiàn)象與高中英語教學的大背景聯(lián)系起來，不難發(fā)現(xiàn)其中的原因。

二、原因分析

1.高考導向

高考中沒有特別針對英語朗讀能力的考查，考試的重心在于“做卷子”，這就讓很多學生抱有強烈的“應試心理”，一心一意地做題，而忽略了朗讀。

2.詞匯、語法的講解占據(jù)大量時間

不論是新課還是練習課，詞匯、語法的講解永遠是重頭戲，有時甚至還要霸占早讀的部分時間，這不但減少了學生朗讀的時間，也在向學生傳遞一個錯誤的信號：朗讀無所謂，重要的是識記詞匯和語法知識。

3.學生存在害羞心理

不知從什么時候開始，許多學生從搖頭晃腦大聲朗讀的孩童變成“千金難買金口開”的安靜少年。“怕自己讀得不好”“怕別人笑話”成了他們不愿開口朗讀的理由。

4.課本內容單調

以筆者所在省市使用的教材《牛津高中英語》（蘇教版）為例，一個單元的學習需要3周左右。即便學生沒能將課本上的單詞、課文等全部熟記，每日的重復也必然會讓一些學生感到枯燥乏味，失去耐性。

幾次大考過后，筆者將學生每次考試成績與早讀朗讀情況比較發(fā)現(xiàn)，英語成績好且穩(wěn)定的學生早讀表現(xiàn)良好：朗讀自主性強，知道自己要讀什么;朗讀聲音較大，不羞于被其他同學聽見;效率高，朗讀內容豐富。而且，朗讀情況較好的學生每次大考的英語成績也處于上升態(tài)勢。由此可見，良好的朗讀表現(xiàn)與學生英語成績的提高相輔相成，構成良性循環(huán)，提高學生對朗讀的重視度、發(fā)揮朗讀的作用迫在眉睫。

三、朗讀的作用

1.有利于增強記憶

根據(jù)Kachroo（1962）的研究，要成功地記住一個生詞，學生至少得連續(xù)遇到該詞七次。Saragi 等人（1978）還指出，不斷碰到一個單詞十六次后，學生能夠自然記住它。由此看來，大量、重復朗讀單詞、課文是快速記憶單詞的有效途徑?！锻鈬膶W作品選》主編周煦良教授也指出：“朗讀可以使書面語暫時活起來，使我們的唇、舌、喉真正發(fā)揮聲音器官的作用。這樣通過聽覺和視覺，將使語言留在腦中的印象鮮明生動得多，也深刻得多?！闭驗槿绱?，小時背熟了的文章，過了幾十年，我們往往還能脫口而出。

2.有利于提高英語綜合能力

英語綜合能力在高中階段主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫上，而大量的英語朗讀對以上幾方面能力的提高都能起到促進作用。

（1）朗讀能夠提高學生的英語聽力能力。對某些學生來說，聽力之所以難，是因為聽力考查的是學生的瞬間理解能力，這就要求學生對英語足夠熟悉。而通過對詞匯、短語、長短句、文章的反復朗讀，學生能夠將其深深地印在腦海中，當聽到相關文本時，能夠迅速捕捉，整個過程快速、準確，就如同條件反射一般。

（2）朗讀能夠提高學生的英語口語能力。美國語言學家喬姆斯基認為：母語是說在前，讀在后，而在沒有外語語言環(huán)境的情況下學習外語，是讀在前，說在后。因此要學會說英語，就必須多朗讀。通過大量的朗讀，學生能漸漸掌握正確的語音、語調和節(jié)奏感。

（3）朗讀能夠提高學生的英語閱讀能力。大量的朗讀能夠幫助學生高效地識記相關詞匯、短語、句型和語法，從而減少閱讀障礙。

（4）朗讀能夠提高學生的寫作能力。英語寫作是對中國學生的一大考驗。有些學生聽力和閱讀都沒有太大的問題，但一到寫就無從下手，縱使腦中有萬千單詞，也都是零散的，不知該怎么串起來，于是只能生搬硬套漢語結構，結果導致“Chinglish”的出現(xiàn)。而大量的朗讀，特別是整篇文章的朗讀能幫助學生熟悉英語表達的方式，將零散的單詞、短語靈活地結合起來，并且符合英語表達習慣。

3.有利于增強語感

語感看似虛無縹緲，但真實存在，它是人們對語言的一種直覺。朱熹曾說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z言能力的獲得，需要持之以恒的朗讀，每日都要堅持一定量的朗讀訓練，把自己“浸泡”在英語中，就能自然而然地形成英語思維模式，養(yǎng)成敏銳的語感。

4.有利于培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碑斍案咧杏⒄Z教學還是以教師講授、學生被動接受為主。而朗讀是學生主動學習的活動，需要學生充分發(fā)揮主觀能動性。學生可以在朗讀中將自己設身處地地想象成作者，促進對內容的理解，從而實現(xiàn)與作者的情感交流。此外，朗讀也可以采用多種形式，如分角色朗讀、跟讀、男女生對讀等，從而調動學生的積極性，增加學習的樂趣。

5.有利于提高學習效率

相比默讀只需要用眼而言，朗讀需要學生眼耳喉三個感覺器官的參與與配合，更需要學生集中注意力，因此學生在朗讀過程中不容易走神、打瞌睡，或一心二用，同時又能有效地識記單詞、短語、句型、語法等，因而能夠提高學習效率，達到事半功倍的效果。

四、高中英語朗讀的內容

1.音標

音標雖是英語入門的基礎，但筆者發(fā)現(xiàn)，許多高中生的音標還沒有過關。這直接影響到他們的發(fā)音。越基礎的東西越要弄懂，所以開學不久，筆者在早讀課上花了部分時間來講解音標，并讓學生做好筆記，課上弄懂，課下攻破。對發(fā)音不太好的學生來說，每次早讀花幾分鐘時間朗讀一遍音標不失為一種好的學習方法。

2.課本詞匯、課文

詞匯維系著語音和語法，是構筑語言的基本單位，也是提高學習者語言水平的基石。離開了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學習，是不可能學好英語的，一切必將成為無源之水、無本之木。課本后單詞表中每個單元的新單詞也是各單元的核心詞匯，讀會、讀懂這些單詞是高中英語學習的基礎。而課文又是每個單元單詞、短語、句型、語法的載體，通過對課文的朗讀，能夠整體把握單元內容，只要能熟讀，很多知識點的掌握根本不在話下。

3.錯題

朗讀錯題是筆者總結出來的切身學習經(jīng)驗，在推薦給學生后，反應良好?？梢岳首x的錯題主要是單選題和完形填空題。如果每日的早讀都反復讀單詞和課文，學生會覺得有點枯燥，而且在高中階段，許多學生都有著明顯的應試心理，加之很多學生課后和晚自習時間抽不出時間復習錯題，因此朗讀錯題不失為一種好方法。就單選題來說，學生可以一邊朗讀，一邊理解，一邊糾正，從而鞏固自己沒能記住的詞義、句型、語法，這比單純讀課文更具針對性。但值得補充的是，學生應準備好一本糾錯本，將自己反復做錯的、經(jīng)典的題目和相應的解析納入糾錯本，以備平時，特別是考前翻閱。就完形填空題來說，學生將正確答案帶入進行通篇朗讀可以讓自己更有上下文意識，更能體會全文的主旨，明確自己到底是哪個地方出了問題。對于閱讀理解題來說，不是每一篇都適合朗讀，比如科技說明文，單詞量大，術語眾多，不適合朗讀，而一些生詞量適中且語言優(yōu)美、結構嚴謹?shù)奈恼驴杉{入朗讀范圍。對此，教師可以給予適當?shù)狞c撥和推薦。

4.課外材料

高中生的英語水平已達到一定高度，可以適當朗讀一些課外材料，在豐富課外詞匯量的同時，也能提高對英語學習的興趣，比如，可以讀《新概念英語》。除此之外，教師也可以提供相應材料，如難度適中、積極向上的英文歌曲歌詞、小故事、名人演講等等，在提高學生英語能力的同時，還能拓寬學生視野，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。

五、教師引導高中生開展英語朗讀的對策

1.合理安排早讀時間，鼓勵學生放聲朗讀

詞匯、語法講解需要的是效率的提高、內容的精辟，而不是時間的堆積，應盡量將早讀時間留給學生，同時給予適當?shù)墓膭?、指導，使班級形成大聲朗讀的氛圍。同時，提醒學生周末在家時也盡量抽出一定時間朗讀，養(yǎng)成朗讀的好習慣。還要提醒學生朗讀對于提高英語成績的作用，不要讓學生認為朗讀是浪費時間。

2.教會學生正確的朗讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁?！眱H僅了解朗讀內容是不夠的，還要掌握正確的朗讀技巧。教師要引導學生正確地發(fā)音，掌握好詞和句的重音，注意升調降調，適當?shù)赝ｎD，運用連讀技巧等。而這些都需要教師的耐心、細心、用心和關心。

3.豐富朗讀形式

單一的全班齊聲朗讀會讓許多學生感到單調，甚至有些學生會濫竽充數(shù)，因此教師需要靈活運用多種朗讀形式：分角色朗讀，讓學生扮演不同角色，要求學生通過聲音來展現(xiàn)人物的特征，表達對文章的理解;教師領讀，學生跟讀，讓學生聽清楚每一句中單詞的發(fā)音、升調降調、連讀等，緊跟著教師朗讀也有助于學生糾正錯誤，及時改正;跟著錄音朗讀，讓學生模仿純正的英語發(fā)音、語調、連讀，從而提高自己的口語水平。

4.開展朗讀活動

可以根據(jù)教學需要，開展相關的朗讀比賽、朗讀表演等活動。一方面，適當?shù)膲毫δ軌蜣D化為動力，學生因此會不斷地去練習，去完善自己的發(fā)音、語調、連讀以及情感表達等;另一方面，也為學生提供了展現(xiàn)自己的機會，豐富他們的校園生活。

5.拓展朗讀材料

朗讀不能僅僅局限于課本材料，而應該有所拓展。一首英文歌曲的歌詞、一個有趣的英文故事、一段名人演講都可以作為高中生朗讀的材料。比如，筆者從自己喜歡的英文歌曲里選擇了一首單詞量適中、主題積極向上的歌曲，將其歌詞投影在白板上讓學生朗讀，并請部分學生聲情并茂地在全班同學面前朗讀，最后再播放歌曲，讓學生跟著音樂一起唱，再讓個別學生試著唱。從學生的笑臉中，能真實地感受到他們的快樂。但值得一提的是，所選材料必須適合高中階段的學生，否則效果會適得其反，例如難度過大的課外材料會打擊學生學習英語的積極性，甚至會使他們產(chǎn)生畏懼心理。

朗讀在英語學習中并不是孤立的，它與聽說讀寫是相輔相成的關系，有助于增強記憶和語感，集中注意力，提高學習效率，在英語學習中的重要性不言而喻。然而，朗讀在英語學習中的地位和受重視程度還有待提高。一方面，教師要提供時間、方法、內容、材料等方面的支持;另一方面，學生也要自己醒悟，有意識、有針對性地朗讀。相信在教師和學生的共同努力下，學生一定能張開“金口”，大聲朗讀，慢慢地“讀”出更好的成績。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 俞霞. 再說朗讀在高中英語教學中的重要性[J]. 文理導航， 2011 （7）：53.

[2]? 張輝. 抓好英語朗讀教學? 提高學生語言素養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2013（12）：119-120.

[3]? 張曉紅. 朗讀在高中英語學習中的重要性不可忽視[J]. 高考 （綜合版）， 2015（2）：86.

（責任編輯 周侯辰）