劉凌

[摘? ?要]最新版的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了組織口語測試的要求，加強(qiáng)高中生英語口語訓(xùn)練刻不容緩。高中英語教師應(yīng)創(chuàng)新英語口語訓(xùn)練方法，根據(jù)新課標(biāo)中明確的口語測試題型，組織學(xué)生開展朗讀、復(fù)述、口語表達(dá)、問題回答等口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對英語測試，全面提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo);高中;英語口語;教學(xué)方法

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）34-0032-02

近年來，在各個(gè)階段的英語教學(xué)中都加強(qiáng)了學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，旨在更好地發(fā)揮英語作為交流工具的功能。但是，在小學(xué)、初中、高中階段的英語測試中，尚未設(shè)置口語測試，學(xué)生口語水平參差不齊。普通高中英語新課標(biāo)明確提出“要?jiǎng)?chuàng)造條件組織英語口語考試”，這就說明加強(qiáng)高中生英語口語訓(xùn)練勢在必行。教師需要按照新課標(biāo)的要求，精心設(shè)計(jì)多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、注重文本朗讀，增強(qiáng)學(xué)生語感

朗讀是培養(yǎng)英語語感的有效方式。但是，當(dāng)前高中階段的英語教學(xué)中，朗讀沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練較少，大部分都是學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行一些英語朗讀，這對于學(xué)生英語語感的形成極為不利。鑒于高中英語教學(xué)的這種現(xiàn)狀，根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生都需要高度重視英語朗讀，開展各種文本朗讀活動，增強(qiáng)學(xué)生的英語語言感受力。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊七的Unit 1 Living with technology時(shí)，教師根據(jù)Reading部分“The evolution of video and sound devices”的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讓學(xué)生可以自由選擇“Early history of TV”“The modern age：satellite TV”“Early history of sound recorders”“Sound and video recorders”“Sound and video go digital”“The future”其中的一部分進(jìn)行朗讀，先以小組形式開展朗讀比賽，小組推選出最優(yōu)秀的代表，一起幫助同學(xué)糾正讀音，提出改進(jìn)的建議，幫助同學(xué)完善英語發(fā)音、朗讀，然后再進(jìn)行全班朗讀比賽，通過對朗讀學(xué)生的語音、語調(diào)、情感、流暢度等各個(gè)方面的考查，全班學(xué)生一起評選出優(yōu)秀學(xué)生和小組。學(xué)生通過朗讀和同學(xué)們的群策群力，極大地提升了朗讀效果，也在反復(fù)練習(xí)中提升了語言感受力。

教師通過組織高中生開展形式多樣的英語朗讀訓(xùn)練，明確英語朗讀的要求，激發(fā)學(xué)生參與朗讀的意識，訓(xùn)練學(xué)生英語語流音變的技巧，引領(lǐng)學(xué)生感受朗讀英語的快樂，發(fā)現(xiàn)英語的魅力，使學(xué)生形成良好的英語語感。

二、組織短文復(fù)述，加深學(xué)生理解

復(fù)述是語言教學(xué)中教師常用的一種訓(xùn)練方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和語言知識的吸收。為了提高高中生的英語口語表達(dá)能力，教師也可以設(shè)計(jì)各種形式的復(fù)述任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵詞句，促使學(xué)生更加深刻全面地理解閱讀內(nèi)容，也促進(jìn)學(xué)生吸收和內(nèi)化英語語言知識和信息。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊七的Unit 2 Fit for life時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀“Two life-saving medicines”部分，針對文章中對Aspirin、Penicillin兩種常見藥物的介紹，要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。為了更好地幫助學(xué)生復(fù)述，在閱讀時(shí)，教師提示學(xué)生需要抓住Aspirin、Penicillin的發(fā)明時(shí)間、人物，發(fā)明過程，藥物用途等相關(guān)信息，運(yùn)用自己的語言描述出來。學(xué)生在閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這些信息，最后順利地進(jìn)行復(fù)述：Aspirin is a useful medicine， which can reduce fever and help stop pain. Aspirin was invented by a European chemist Dr Felix in 1897...學(xué)生復(fù)述不僅要求內(nèi)容全面，而且要重新組織語句，極大地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

復(fù)述不是簡單機(jī)械的背誦，而是需要對內(nèi)容進(jìn)行理解，再經(jīng)過自己的加工，組織語言進(jìn)行表述。高中英語教學(xué)中組織學(xué)生復(fù)述，有助于鞏固學(xué)生對英語知識的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)技能，加深學(xué)生對閱讀文本的理解。

三、設(shè)計(jì)話題討論，促成學(xué)生表達(dá)

高中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，對事物也形成了自己的看法、觀點(diǎn)。教師可結(jié)合高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，兼顧大部分高中生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，選擇適合的切入點(diǎn)，組織學(xué)生圍繞話題開展討論活動，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、交流情感和認(rèn)知，為學(xué)生之間的思想碰撞搭建平臺，讓學(xué)生可以相互激發(fā)，彼此帶動，自由暢快地進(jìn)行表達(dá)與交流，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語口語的目的。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊七的Unit 3 The world online時(shí)，教師組織學(xué)生在閱讀“The effects of the internet on our lives”部分，學(xué)生通過文本，對于“the positive effects and the negative effects of the internet”已經(jīng)形成了初步的認(rèn)識，再結(jié)合自身對于互聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的觀察、體驗(yàn)等，以小組形式討論“How should we use the internet correctly in order to get the positive effects and avoid the negative effects？”這個(gè)話題。學(xué)生們對這個(gè)話題有很多看法，紛紛從不同角度進(jìn)行闡述、交流：“We should control the time we use the internet.”“We should consciously avoid some bad websites and information.”“The government should strengthen the supervision of the internet.”學(xué)生們暢所欲言，口語能力得到了很好的鍛煉。

教師通過精心設(shè)計(jì)的話題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的信息共享和觀點(diǎn)碰撞，使學(xué)生可以盡情地表達(dá)自己的真實(shí)想法，增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)交流的愉快體驗(yàn)。

四、通過回答問題，訓(xùn)練學(xué)生思維

英語課堂上的提問與回答是最常見的教學(xué)形態(tài)。提問與回答也是訓(xùn)練學(xué)生思維的簡便易行且卓有成效的學(xué)習(xí)形式。英語思維是學(xué)生英語口語表達(dá)水平的決定性因素。教師可借助一些直觀的、鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，再輔以精心設(shè)計(jì)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生在組織語句回答的過程中，不僅增長表達(dá)技能，而且鍛煉英語思維。

例如，在學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊七的Unit 4 Public transport時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀“Preventing traffic accidents”部分，并且提出問題：What are the potential causes of traffic accidents？ What should we do to prevent traffic accidents？學(xué)生通過閱讀文本，再與同學(xué)討論交流，對這兩個(gè)問題給出了自己的答案。有學(xué)生說：“I think the most important cause of traffic accident is drivers not paying attention.”有學(xué)生說：“Some drivers speak on the mobile phone or talk to others while they are driving.”還有學(xué)生說：“Yes， I agree with you.So we should strengthen the sense of safty of drivers by all kinds of means to prevent traffic accidents.”學(xué)生們通過閱讀收集信息，再經(jīng)過思考分析加工，最后組織語句回答問題，鍛煉了語言表達(dá)能力，也極大地提高了自身的英語思維能力。

教師通過引入合理的學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生的關(guān)注，刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生積極探尋問題的答案并靈活組織語言進(jìn)行回答，讓學(xué)生得到語言表達(dá)與英語思維的綜合訓(xùn)練與全面提升。

綜上所述，加強(qiáng)對高中生的英語口語訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語思維，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，已經(jīng)迫在眉睫，刻不容緩。教師需要針對高中生的英語水平和認(rèn)知特點(diǎn)，按照新課標(biāo)的明確要求，開展有針對性的英語口語訓(xùn)練，注重對學(xué)生英語思維與語感的培養(yǎng)，在輕松應(yīng)對英語口語測試的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）