戚玉磊

摘 要 隨著新課改革地深入推行，對高中生物教學(xué)也提出了更高要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生物教學(xué)不但要傳授學(xué)生生物知識，還要貫徹和落實啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生自主思考和探究生物知識的能力，進(jìn)而使得高中生物課堂教學(xué)取得良好的成效。本篇文章主要對高中生物課堂啟用啟發(fā)式教學(xué)的組織與教學(xué)實踐進(jìn)行分析和探究，希望可以對高中生物教學(xué)起到一定參考價值。

關(guān)鍵詞 高中生物;啟發(fā)式教學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0100-01

啟發(fā)式教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，高中生物教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)他們自主思考生物知識，加深學(xué)生對生物知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型人才。高中生物教學(xué)要重視學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們能夠靈活運用生物知識解決實際問題。

一、高中生物教學(xué)存在問題

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)采取的是知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，教師過于重視教而忽視學(xué)生學(xué)，課堂是以教師的生物知識講解為主的，教學(xué)過程中師生互動交流比較少，枯燥乏味的講解不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們不會主動去思考和探究生物知識，對教學(xué)內(nèi)容的理解停留在表面上，學(xué)生對知識掌握的不夠牢固，容易忘記或者不能靈活運用知識解決實際問題，導(dǎo)致高中生物教學(xué)的質(zhì)量得不到提升。高中生物中有很多抽象的知識，依靠教師單純的語言描述學(xué)生很難理解，這時教師就需要借助一些教學(xué)工具，比如多媒體、電子板等，但是部分教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，使用多媒體教學(xué)的水平不高，在生物教學(xué)的過程中很少使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，照本宣科的講解課本上的內(nèi)容，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生對知識的理解完全來自于教師的灌輸，缺乏自身的認(rèn)識和理解，嚴(yán)重地影響了高中生物教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

二、高中生物課堂啟用啟發(fā)式教學(xué)的組織與教學(xué)實踐

啟發(fā)式教學(xué)重視的是學(xué)生教學(xué)主體地位，能夠滿足新課改革對高中生物教學(xué)的要求，是一種科學(xué)的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生對生物知識掌握情況和學(xué)習(xí)特點，來制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)和啟發(fā)的辦法讓學(xué)生去自主探究生物知識，培養(yǎng)他們自主思考和學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，使得學(xué)生可以得到全面發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中生物教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以主動投入到生物教學(xué)中去，對生物產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣就能幫助學(xué)生內(nèi)化知識，進(jìn)而將具體知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，也就是說生物教學(xué)過程中的教與學(xué)都不是目的，最終的目的是要讓學(xué)生能夠靈活運用知識，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。高中生物課堂的啟發(fā)式教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對生物知識的好奇心和探究欲，在學(xué)生解決問題的過程中教師要以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，將他們逐漸引入到深度思維模式，這樣學(xué)生對生物知識的理解會更為深刻和透徹。另外，高中生物教學(xué)過程中還要建立平等的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的想法，認(rèn)真聆聽他們的意見和看法，在學(xué)生回答問題的時候要允許不同答案的出現(xiàn)，同時還要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑精神，讓他們敢于提問和創(chuàng)新。問題的設(shè)置不宜過于簡單，但也不宜過難，最好是具有啟發(fā)性和探究性的問題，讓學(xué)生通過自主討論來解決問題，他們在交流的過程中思維會碰撞，進(jìn)而會產(chǎn)生一些創(chuàng)新性的想法，這樣就能達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。

案例：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞癌變》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，就可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方法開展教學(xué)，教師要為學(xué)生設(shè)定身份，讓他們將自己當(dāng)成一名腫瘤醫(yī)生，這時就可以向?qū)W生拋出問題：從專業(yè)的角度分析日常生活中哪些做法容易導(dǎo)致細(xì)胞癌變？預(yù)防和控制癌癥的辦法有哪些？這樣的問題會將生物知識和實際生活聯(lián)系到一起，不但會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生的好奇心，他們在學(xué)習(xí)的過程中會更加認(rèn)真，并且會主動去思考和尋找問題答案，學(xué)生分析問題和解決問題的能力會提高。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫防癌建議書，從生活習(xí)慣、飲食等方面加強(qiáng)對癌細(xì)胞的預(yù)防和控制。

（二）要利用實驗進(jìn)行引導(dǎo)。高中生物是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過對實驗操作和觀察能夠更好地掌握生物知識，還能培養(yǎng)他們的科學(xué)意識和學(xué)習(xí)能力。因此，高中生物啟發(fā)式教學(xué)要充分發(fā)揮實驗的作用，生物實驗中會出現(xiàn)各種奇妙的現(xiàn)象，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高他們的實驗操作能力，在實驗的過程中形成生物思維能力，學(xué)生的思維也會被打開，不再局限于課本知識，通過自身的操作和思考掌握生物知識比教師灌輸?shù)男Ч埠玫枚?，高中生物教學(xué)的質(zhì)量也會得到較大幅度提升。案例：在學(xué)習(xí)《葉綠體色素的提取和分離》內(nèi)容的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分組實驗，每個小組需要完成兩個實驗，采取的是紙層析法，使用的溶液是不相同的，一個實驗用到的是四氯化碳，另外一個使用的則是酒精，實驗過程教師不要過多的參與，主要引導(dǎo)學(xué)生正確操作實驗，讓他們認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，以小組討論的方式來分析和探究葉綠體色素的擴(kuò)散，教師最后對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且要指出學(xué)生在實驗過程中存在的問題。

（三）運用多媒體教學(xué)。高中生物課本中有很多抽象知識，學(xué)生理解難度非常大，所以在啟發(fā)式教學(xué)過程中教師要善于運用多媒體教學(xué)，將抽象的生物知識直觀化和形象化，在啟發(fā)教學(xué)的同時降低生物知識理解難度，提高學(xué)生自主觀察和探究知識的能力。比如在學(xué)習(xí)生物進(jìn)化相關(guān)知識時候，教師就可以搜集相關(guān)的圖片和視頻開展多媒體教學(xué)。

三、結(jié)束語

總而言之，高中生物教學(xué)引入啟發(fā)式教學(xué)不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠培養(yǎng)他們自主思考和探究知識的能力，進(jìn)而使得學(xué)生形成生物思維模式，提高他們分析問題和解決問題能力。.