陳林飛

摘 要 近年來，國內(nèi)外在人才素養(yǎng)提升方面的競爭不斷加劇，在此形勢下，核心素養(yǎng)成為許多國家基礎(chǔ)教育理論的一個(gè)重要構(gòu)成，也是各國基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)。如何將核心素養(yǎng)融入到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以此來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？筆者將浙教版初中科學(xué)教材中涉及的“活動(dòng)”內(nèi)容作為入手點(diǎn)，開展研究和探討工作，通過明確“動(dòng)點(diǎn)”，靈活設(shè)計(jì)“動(dòng)法”，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)，幫助他們改善科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 科學(xué)“活動(dòng)”;實(shí)踐能力;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0182-02

如今，各國對人才素養(yǎng)水平投入了較多關(guān)注，在許多國家的基礎(chǔ)教育理論研究中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)重要課題，它也是各國進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革的重要基礎(chǔ)。我國教育部在2016年出臺(tái)了有關(guān)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的文件，該文件的出臺(tái)和實(shí)施為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了明確指導(dǎo)。如何將核心素養(yǎng)添加到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以此來改善學(xué)生的核心素養(yǎng)？筆者將浙教版初中科學(xué)教材中涉及的“活動(dòng)”內(nèi)容作為入手點(diǎn)，開展研究和探討工作，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)，改善他們的科學(xué)素養(yǎng)。

浙教版教材在修訂后，在七年級(jí)添加了“活動(dòng)”內(nèi)容，它有著明確的目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容適當(dāng)，這種學(xué)習(xí)方式與閱讀、聽講存在顯著差異，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題。它的趣味性較強(qiáng)，贏得了廣大學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。為幫助學(xué)生改善科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)該將核心素養(yǎng)添加到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在明確“動(dòng)點(diǎn)”后，設(shè)計(jì)科學(xué)的“動(dòng)法”，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與科學(xué)活動(dòng)。

一、尋找活動(dòng)的“動(dòng)點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力

（一）“科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)點(diǎn)”

在激發(fā)學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”時(shí)，應(yīng)該重視教學(xué)氛圍的營造，教師與學(xué)生必須建立和諧的關(guān)系。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)知識(shí)，使自身的學(xué)習(xí)興趣得到滿足。在《人的反應(yīng)速度》中，我給學(xué)生表演了硬幣拋接，在拋接硬幣時(shí)，有時(shí)會(huì)成功，有時(shí)會(huì)失敗。每當(dāng)我成功接到硬幣時(shí)，學(xué)生們都會(huì)熱烈鼓掌，當(dāng)我失敗時(shí)，學(xué)生們會(huì)深感遺憾。通過表演拋硬幣，我和學(xué)生建立了良好的關(guān)系，使學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”得以激發(fā)，一些學(xué)生躍躍欲試，想要自己動(dòng)手拋硬幣。我組織一些學(xué)生上臺(tái)表演，此時(shí)的課堂氛圍達(dá)到了頂峰，我借機(jī)引入課題，并提出：哪些因素會(huì)影響到人的反應(yīng)速度？同學(xué)們想了解有關(guān)反應(yīng)速度的哪些知識(shí)？學(xué)生隨即問道：性別是否和反應(yīng)速度有關(guān)？個(gè)子高矮是否和反應(yīng)速度有關(guān)？注意力是否會(huì)影響到反應(yīng)速度？學(xué)生們提出了多個(gè)問題，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們的思維得到了拓展。之后我將學(xué)生分為多個(gè)小組開展探究活動(dòng)，各組學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施活動(dòng)，這不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，還幫助他們養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（二）從學(xué)生的生活中挖掘?qū)W生的“動(dòng)點(diǎn)”

在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，學(xué)生日常積累的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容存在密不可分的聯(lián)系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，有利于他們掌握更多的科學(xué)知識(shí)。初中科學(xué)與生活的聯(lián)系較緊密，在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須重視學(xué)生的實(shí)際情況，按照他們獲取的經(jīng)驗(yàn)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助他們掌握科學(xué)知識(shí)，順利解決生活問題。在講解《傳染病和免疫》時(shí)，可將我國出現(xiàn)的非典疫情當(dāng)作背景材料。可見，現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)教學(xué)存在緊密的聯(lián)系，許多生活經(jīng)驗(yàn)都能成為該項(xiàng)教學(xué)的重要素材。

（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的拓展“活動(dòng)”情景，激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)點(diǎn)”

每一次的成功都源于最初的開始。在進(jìn)行科學(xué)“活動(dòng)”時(shí)，必須重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)具有趣味性，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開展課堂教學(xué)時(shí)我會(huì)挑選一些合適的電腦桌面，通常使用科學(xué)家和相關(guān)科研成果當(dāng)作桌面，之后為學(xué)生講解科學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行某些簡單的實(shí)驗(yàn)，這既可以提高他們的動(dòng)手能力，也能增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。教師還可使用各類多媒體資源開展教學(xué)活動(dòng)，將人體奧秘、試管嬰兒、克隆人等科技片作為教學(xué)素材，這不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，順利推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)的“動(dòng)法”，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

在初中科學(xué)中添加有關(guān)“活動(dòng)”的內(nèi)容，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠改善學(xué)生的核心素養(yǎng)。按照科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可采取以下方式：

（一）“活動(dòng)”之科學(xué)游戲

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的東西感興趣時(shí)，他們就能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。陶行知曾經(jīng)提到：學(xué)生產(chǎn)生興趣后，會(huì)在學(xué)習(xí)中投入全部精力?？梢姡瑢W(xué)習(xí)與興趣存在緊密的聯(lián)系，利用游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠在輕松、愉悅的游戲中掌握知識(shí)，改善其科學(xué)素養(yǎng)。我經(jīng)常利用角色扮演、拼圖、填字等游戲開展教學(xué)活動(dòng)。使用的拼圖包括消化系統(tǒng)、人體骨骼等;此外，還經(jīng)常組織學(xué)生參與聽聲音、貓和老鼠、生態(tài)球演示等游戲活動(dòng)。利用這些游戲活動(dòng)講解一些抽象知識(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在參與這些活動(dòng)的同時(shí)可掌握大量科學(xué)知識(shí)。每次一進(jìn)教室，學(xué)生就追問今天的“活動(dòng)”是什么。在講解《生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是“一個(gè)也不能少”，另一個(gè)是“編制食物網(wǎng)和食物鏈”，挑選一些學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中的不同成分，一個(gè)學(xué)生扮演人類。人類位于網(wǎng)中，其他學(xué)生合力抬起人類，表示人類在各生態(tài)系統(tǒng)成分的幫助下生存，如果某個(gè)生態(tài)因素受到破壞，例如水源遭受污染，就會(huì)引發(fā)相關(guān)問題，當(dāng)出現(xiàn)污染問題后，一些成分會(huì)離開人類，越來越多的成分離開后，人類在生存時(shí)就會(huì)受到威脅。學(xué)生在參與該活動(dòng)后獲得了直觀的體驗(yàn)，如果生態(tài)系統(tǒng)中的成分受到破壞，人類將無法繼續(xù)生存下去。因此，人類必須保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，按照自然規(guī)律開展各類活動(dòng)。

（二）“活動(dòng)”之科學(xué)制作

蘇霍姆林斯基曾提到：兒童的手指尖凝結(jié)著他們的智慧。這句話指的是兒童智力的發(fā)展與其動(dòng)手能力存在緊密的聯(lián)系。就腦部構(gòu)成來著，在大腦皮層的運(yùn)動(dòng)和感覺部位，與手有關(guān)的部位面積較大，因此大腦的發(fā)育訓(xùn)練與動(dòng)手操作有著密不可分的聯(lián)系。在進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，大腦也能夠得到訓(xùn)練。在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，例如制作骨骼肌運(yùn)動(dòng)模型、耳模型、細(xì)胞模型等，利用這些模型幫助學(xué)生掌握某些知識(shí)，還可以組織學(xué)生參與手抄報(bào)、課件制作等活動(dòng)，通過提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我采用了“跟我做生態(tài)球”的游戲活動(dòng)，學(xué)生在制作生態(tài)球時(shí)，對生態(tài)系統(tǒng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，并掌握了相關(guān)知識(shí)。開展實(shí)踐活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也能夠利用實(shí)驗(yàn)鍛煉其動(dòng)手能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，可使其科學(xué)核心素養(yǎng)得到改善。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可向?qū)W生展示自制生態(tài)球和一些生態(tài)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之后使用動(dòng)畫素材對生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)成分進(jìn)行分析，組織學(xué)生參與討論活動(dòng)，學(xué)生在討論時(shí)可提出一些問題，并針對某些問題探尋解決答案，在制作生態(tài)球時(shí)，學(xué)生要認(rèn)真觀察生態(tài)系統(tǒng)，了解各成分發(fā)揮的有效作用。學(xué)生通過參與該項(xiàng)活動(dòng)，不僅掌握了大量科學(xué)知識(shí)，還獲得了良好的體驗(yàn)，他們對生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)生了深刻的印象。

（三）“活動(dòng)”之探究實(shí)驗(yàn)

通過組織學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握和了解許多科學(xué)知識(shí)，如運(yùn)動(dòng)和脈搏的關(guān)系、種子萌發(fā)的條件、種子的構(gòu)成等。在觀察魚呼吸、了解魚鰓作用時(shí)，我們并未完全按照教材的內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，而是依照實(shí)際情況挑選了合適的教學(xué)方法，并組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師對活動(dòng)進(jìn)行簡要說明，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生按照教師提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，受到季節(jié)因素的影響，鯽魚價(jià)格較高，無法利用鯽魚進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們使用小金魚開展實(shí)踐活動(dòng)，比起鯽魚，金魚的靈活性較強(qiáng)，在觀察魚鰓活動(dòng)時(shí)，教材上使用的方法是在魚嘴前方滴入紅色墨水，但學(xué)生滴入墨水后，杯中的水全部變紅，難以觀察到墨水進(jìn)出魚鰓的情況。當(dāng)學(xué)生一籌莫展時(shí)，教師想出了一個(gè)辦法：“同學(xué)們可抓住金魚，將墨水滴進(jìn)金魚嘴中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可在保證金魚存活的條件下使用其他方法?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，各組學(xué)生采用了不同的方法觀察墨水在魚鰓中的進(jìn)出情況。第一組：先將杯中水染紅，放入金魚，過一會(huì)兒將金魚放到清水中。第二組：在蠟盤中放入金魚，蠟盤面積較大，水淺，便于觀察。第三組：用手擋住魚，限制它的游動(dòng)。第四組：使用塑料片擋住魚，之后進(jìn)行觀察。第五組：抓住金魚，將紅墨水滴到魚嘴中。第六組：放少量水，減緩金魚游動(dòng)的速度。一些學(xué)生提到，如果直接將墨水滴到金魚嘴中，可能會(huì)使金魚受傷，他們建議采用其他方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這場實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅幫助學(xué)生掌握了科學(xué)知識(shí)，還提高了他們的動(dòng)手和思考能力。

（四）“活動(dòng)”之設(shè)計(jì)與創(chuàng)作

在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)了營養(yǎng)食譜、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式、動(dòng)物條件反射等活動(dòng)，并組織學(xué)生開展了分析、調(diào)查等活動(dòng)。

在開展上述活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要親自參與實(shí)踐活動(dòng)，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和探討，這能提高學(xué)生的綜合能力。動(dòng)手實(shí)踐與科學(xué)教學(xué)存在緊密的聯(lián)系，它是實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)”目標(biāo)的一個(gè)重要途徑。

通過分析可知，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，不能只重視結(jié)論，還應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)過程、發(fā)現(xiàn)過程投入足夠的關(guān)注。知識(shí)并不是靜止不變的，當(dāng)一些條件改變后，知識(shí)也會(huì)逐漸發(fā)展和完善。開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生了解各類科學(xué)現(xiàn)象，掌握必要的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以改善他們的科學(xué)素養(yǎng)，拓展其想象思維，挖掘其潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)后可獲得良好的體驗(yàn)，對科學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的了解。實(shí)踐是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理的一個(gè)重要方法，它是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要構(gòu)成。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可采用多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)原理、掌握相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的分析水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，學(xué)生可運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問題。這能讓他們在學(xué)習(xí)中獲得滿足感，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改善其科學(xué)素養(yǎng)，促使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、“活動(dòng)”開發(fā)與實(shí)踐中存在的問題

（一）課堂組織。將“活動(dòng)”添加到科學(xué)教材中，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于開闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，如果忽視學(xué)生的主體地位，就無法在教學(xué)中取得良好的成果。教師和學(xué)生必須建立良好的關(guān)系，由于一些教師的組織能力較弱，導(dǎo)致他們在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)遇到了諸多問題。

（二）課堂評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平存在一些差異，他們在參與科學(xué)活動(dòng)時(shí)掌握的技能、學(xué)習(xí)到的知識(shí)也各不相同，這會(huì)給教學(xué)成果帶來一些影響。在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，如何對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，是值得思考的一個(gè)問題。

（三）教師的知識(shí)水平與能力?？茖W(xué)教學(xué)有著豐富的內(nèi)容，教師可采用多種方式開展教學(xué)活動(dòng)，教師的專業(yè)能力直接影響到該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。一些教師不重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，他們掌握的專業(yè)技能較少，在解決該類問題時(shí)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自身知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]我國活動(dòng)教育的回顧與前瞻（代序）.全國活動(dòng)課程與活動(dòng)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主任委員吳惠青.