（湖南省永州市道縣小甲中心小學(xué) 湖南永州 425000）

引言

雖然我國的教育體制改革在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展中，但考試制度一直沒有突破傳統(tǒng)觀念的束縛，各種應(yīng)試思想依然盤踞于老師和學(xué)生心中，這就使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中形成了一種重理論而輕素質(zhì)的理念，這種現(xiàn)狀會直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，只有加強(qiáng)小學(xué)語文德育教育的滲透，提高小學(xué)生的思想意識，使他們能夠正確認(rèn)識德育教育的重要性，這樣才能讓他們從小就能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透取得真正的實(shí)效性。[1]

一、德育教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透的原則

語文是學(xué)生們的必修課，而且在國學(xué)理念的倡導(dǎo)下，小學(xué)語文的重要性越來越突出，這就需要小學(xué)語文老師能夠在課堂教學(xué)中將德育教育滲透其中，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，加強(qiáng)思想修養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)科教育與德育教育相結(jié)合的目的。[2]

1．進(jìn)行層次性、現(xiàn)實(shí)性的滲透

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，并不是要讓老師在課堂上給學(xué)生們講大道理，而是要在語文課堂教學(xué)中能夠分層次的進(jìn)行講解，圍繞現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況，把與學(xué)生們息息相關(guān)的生活常識、生活現(xiàn)象解釋給大家聽，這樣才能夠激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到生活實(shí)踐中，從而使德育滲透工作落到實(shí)處。[3]

2．從語文教材中去挖掘德育素材

德育無處不在，而小學(xué)語文老師要想取得德育教學(xué)的實(shí)效性，就必須從教材的內(nèi)容出發(fā)，去深入的挖掘，找到語文學(xué)科與德育的切入點(diǎn)，讓大家在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，去感受德育的重要性。比如說在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇文章的時(shí)候，老師就可以在學(xué)生們熟悉教材內(nèi)容的同時(shí)，讓大家去思考雨點(diǎn)兒的作用，通過思考雨點(diǎn)兒對植物生長起到了怎樣的作用，小學(xué)生就能夠體會到大自然的生機(jī)勃勃原來也有雨點(diǎn)兒的功勞，于是他們的思想境界就會提升一個(gè)層次。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的方法和策略研究

1．從教材中去挖掘德育的內(nèi)涵

在經(jīng)過改版后的小學(xué)語文教材與之前相比已經(jīng)有了很大的改觀，尤其在單元設(shè)計(jì)方面，可以讓小學(xué)生通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，對了解一定的社會現(xiàn)象、歷史背景，從而對課文內(nèi)容的理解更加深刻，以達(dá)到德育教育的目的。

比如說在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)第五個(gè)單元的時(shí)候，老師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，讓他們通過對《司馬光》、《烏鴉喝水》、《稱象》等等文章去動(dòng)腦筋、想辦法，挖掘自己內(nèi)心深入的想法，從而使他們的思維更加活躍，而德育教育也在潛移默化中得到滲透。

2．在閱讀理解中進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程也是小學(xué)生讀與說的過程，只有讓孩子們愛上閱讀，才能讓他們?nèi)ンw會更多的文章美景。這就需要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，讓學(xué)生們在閱讀的過程中去感受美、尋找美，從而讓心靈得到凈化，思想得以提升。為了增加閱讀理解的效果，語文老師還可以借助多媒體教學(xué)的方式，把文章的美景真實(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生。

比如說在學(xué)習(xí)到《桂林山水》一文時(shí)，如果老師單純的讓小學(xué)生朗讀課文，然后憑借自己的想象力去感受桂林山水的風(fēng)景圖的話，大家肯定找不到美感，但如果以多媒體的形式，再融入一些優(yōu)美的音樂和動(dòng)畫，就會讓小學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境、美不勝收的感覺。而且在這種如畫般美好的景色欣賞中，更有利于小學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓他們更加真實(shí)而深切的感受到我國大好河山的壯麗，使小學(xué)生們的眼界更加開闊，思維更加靈活，除了掌握文章的藝術(shù)性之外，更能夠受到美的熏陶和感染，使他們的語文素養(yǎng)水平也得到同步的提升和加強(qiáng)。[4]

3．在創(chuàng)新性思維中滲透德育教育

新課標(biāo)已經(jīng)明確指出要提高德育教育的力度，進(jìn)一步確立學(xué)生的主體性地位，只有這樣才能夠讓小學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，閃光點(diǎn)得以發(fā)揮。這就需要小學(xué)語文老師給予小學(xué)生充分的信任和支持，要在課堂教學(xué)中給他們自由發(fā)揮的空間，敢于放手讓他們?nèi)?chuàng)造，而在這個(gè)創(chuàng)造的過程中，不僅可以鍛煉小學(xué)生們的自主探究能力，而且還可以培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，這也是德育教育滲透的最有效的辦法。

比如說在學(xué)習(xí)《長城》一文時(shí)，老師可以把問題留給大家，同時(shí)把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)也交給他們，讓他們自由組合，去思考和理解“這樣氣魄雄偉的萬里長城，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”這句話的真諦，并且要舉例說明它的偉大之處。這時(shí)大家一定會對這個(gè)“奇跡”產(chǎn)生莫大的興趣，肯定會想到，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，不要說現(xiàn)代化的吊裝工具，就連最簡單的滑輪都沒有，完全憑勞動(dòng)人民的雙手和智慧來修筑這世界獨(dú)一無二的萬里長城，在問題的思考中不僅會產(chǎn)生民族自豪感，而且學(xué)會對“奇跡”的理解更加深刻，在提高大家創(chuàng)造性思維能力的同時(shí)，也激發(fā)起大家的愛國主義情懷，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。

4．在交流中滲透德育教育

師生間、生生間的交流不僅是語言的互動(dòng)，更是心靈的交匯，比如說通過對教材內(nèi)容的理解，去分享彼此的感受和想法；通過一幅插圖去表達(dá)自己的意見，甚至還可以利用一則故事，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，只有在不斷的交流與互動(dòng)中才能夠使小學(xué)生們的思路更加清晰，理解更加透徹，進(jìn)而激發(fā)起情感上的共鳴，達(dá)到思想教育層層滲透的目的。

結(jié)語

總而言之，在我國新的教育體制改革與創(chuàng)新中，小學(xué)語文教學(xué)的重要性越來越突出，而要想達(dá)到教書育人，就必須要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育，讓小學(xué)生們從課文的閱讀理解中去產(chǎn)生情感的共鳴，使德育教育在潤物無聲中得以升華。