付徐媛
(吉林省長春市第七十二中小學(xué)部 吉林長春 130000)
本文將基于體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用與意義,加以剖析和探究,提出相應(yīng)實(shí)施策略,以期為小學(xué)體育教學(xué)提供一定幫助。
在現(xiàn)今課改的大背景下,小學(xué)體育教學(xué)得到一定重視,得以進(jìn)一步的發(fā)展與提升。而基于小學(xué)體育教學(xué),體育游戲已成為當(dāng)下熱門的小學(xué)體育教學(xué)方式,依靠于其趣味性、競爭性、主觀能動性、客觀知識性的特性,可進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的個人性格的塑造以及綜合能力的發(fā)展。因此而言,深入探究體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用與意義,以此聯(lián)想體育游戲開展思路,從而推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的高效開展。
小學(xué)體育教學(xué)固然得到一定改進(jìn)與完善,但部分小學(xué)體育教學(xué)依舊拘泥于單一傳統(tǒng)的教育模式和內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣甚至產(chǎn)生厭惡情緒,致使體育教學(xué)成效不佳。但是,如若合理開展體育游戲,依據(jù)體育游戲趣味橫生的教學(xué)方式,將有效吸引學(xué)生興趣,以致小學(xué)生得到一定程度的鍛煉運(yùn)動,同時,運(yùn)動興趣的培養(yǎng),側(cè)面推進(jìn)學(xué)生的探究心態(tài),側(cè)面推進(jìn)小學(xué)生主動運(yùn)動、學(xué)習(xí)常態(tài)化,讓小學(xué)生形成運(yùn)動、學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為今后學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動奠定良好基礎(chǔ)。
小學(xué)生由于處于幼苗階段,心智尚未成熟,充滿好奇、探索、玩耍的心理特性,而且小學(xué)體育教學(xué)與普通的體育教學(xué)不同,體能與體育技巧的培養(yǎng)與發(fā)展并非重點(diǎn),卻更側(cè)重于小學(xué)生個人性格、認(rèn)知思維以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。所以來說,體育游戲的合理開展符合小學(xué)生心理特征,通過十分契合小學(xué)生的游戲模式可進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展,滿足實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)體育教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對學(xué)生基礎(chǔ)性培養(yǎng)有著重要作用,而體育游戲作為系統(tǒng)性、針對性、專業(yè)性的教學(xué)模式,可充分培養(yǎng)小學(xué)生各方面的綜合能力。在實(shí)際的體育游戲中,安全可靠的小型“拔河”活動,可有效提高小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)退的意識,體育知識“你畫我猜”環(huán)節(jié),通過肢體形態(tài)、動作、表情描述,合理構(gòu)想相應(yīng)體育知識內(nèi)容,一方面可提高學(xué)生抽象理解、形象構(gòu)思能力,同時可提升學(xué)生反應(yīng)能力。與此同時,此類體育游戲活動的參與者為老師與小學(xué)生,可有效加強(qiáng)學(xué)生之間抑或?qū)W生與老師的交流與互動,提高小學(xué)體育教學(xué)的成效,從而強(qiáng)有力保障推動體育教學(xué)的良性循環(huán)發(fā)展。
在實(shí)際小學(xué)體育教學(xué)中,可基于學(xué)生心理特征、個性特點(diǎn),結(jié)合體育知識抑或小學(xué)生喜愛的繪本內(nèi)容,合理開展體育游戲,可有效推進(jìn)小學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展。例如:可結(jié)合小學(xué)生喜愛繪本《三只小豬》,課前小學(xué)生的自主性探索,將直觀影響學(xué)生自主研習(xí)能力的養(yǎng)成,然后聯(lián)系繪本故事梗要,開展體育扮演游戲,分設(shè)小學(xué)生角色參加游戲,加強(qiáng)了小學(xué)生的參與感與成就感,游戲期間,搭設(shè)積木房屋或者制作房屋紙質(zhì)模型,進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的動手能力和實(shí)際應(yīng)用能力,最后總結(jié)體育游戲環(huán)節(jié),可傳遞于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、智慧脫困的思想理念,加強(qiáng)學(xué)生精神文明的構(gòu)建。
體育游戲的實(shí)際開展中,一般具有競爭性,而小學(xué)生心智尚未成熟,易形成“頭名為佳"的競爭心理,出現(xiàn)惡性競爭現(xiàn)象,對學(xué)生的性格和品質(zhì)培養(yǎng)造成一定不良影響。所以來說,小學(xué)體育教學(xué)老師應(yīng)注重思想道德教育,可在游戲休息階段,講解思想道德品質(zhì)故事課,在游戲進(jìn)行期間,亦可基于“友誼第一,比賽第二”的體育指導(dǎo)思想,合理開展諸如拔河、推火車類的團(tuán)體競賽游戲,除此之外,健全一定的游戲獎罰體制,針對互幫互助抑或犯規(guī)的學(xué)生進(jìn)行合理獎懲,一方面可推進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動熱情與積極性,另一方面可有效扼制學(xué)生?;?、鉆空子等惡性競爭,從而有效促進(jìn)體育游戲的良性競爭氛圍,有效提高小學(xué)體育教學(xué)成果。
小學(xué)體育教學(xué)雖然各個小學(xué)均在開展,但由于學(xué)校背景、教學(xué)環(huán)境、體育器材的不同,其教學(xué)方式也有所區(qū)別,體育游戲的開展也應(yīng)呈現(xiàn)多層次、多方面、多類型以契合不同的教學(xué)環(huán)境。聯(lián)系體育教學(xué)實(shí)際而言,農(nóng)村地區(qū)的體育游戲開展,拒于簡陋的環(huán)境與設(shè)備,可開展跳繩、體育扮演課抑或體育知識競賽,一定程度提高教學(xué)效率。而對于城市的小學(xué)體育教學(xué),可依靠高新信息設(shè)備,建立體育游戲平臺,線上開展體育知識闖關(guān)競賽與小游戲,線下開設(shè)足球小隊(duì),進(jìn)行多方面運(yùn)動的初始教學(xué)。與此同時,應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,針對男女性別差異、人數(shù)比例以及體質(zhì)差別、愛好趨向,制定科學(xué)完善的教學(xué)規(guī)劃,設(shè)定合理的體育游戲強(qiáng)度,并針對突發(fā)狀況,及時應(yīng)對并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,以期有效提高體育游戲的適應(yīng)性、完善性。
總而言之,體育游戲能基于其趣味性、競爭性、主觀能動性的特點(diǎn),有效提高學(xué)生體育運(yùn)動興趣與學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展以及提高小學(xué)生綜合能力。因此而言,合理科學(xué)的開展體育游戲,將有效提高小學(xué)體育教學(xué)效率,推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的全面發(fā)展。