俞雨欣

（云南省昆明高新一小附屬磊鑫外國語學(xué)校 云南昆明 650000）

中國是一個(gè)有著悠久歷史和輝煌文化的文明古國，中華文化歷經(jīng)幾千年的傳承，流傳至今的文化瑰寶數(shù)不勝數(shù)。小學(xué)語文教學(xué)一直被視為啟蒙教育，學(xué)生們在小學(xué)教育階段不僅需要掌握基本的文學(xué)知識，還要加強(qiáng)自身的文明道德涵養(yǎng)。[1]因此，對于小學(xué)班主任而言，在幫助學(xué)生學(xué)會文化知識的同時(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

一、高效進(jìn)行課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育

在小學(xué)階段，學(xué)生思想還不成熟，明辨是非能力不強(qiáng)，因此教師可以通過教授語文教材中具有思想啟蒙作用的課文引導(dǎo)學(xué)生形成正確合理的思考體系。由于小學(xué)生年齡尚小，他們多數(shù)都會認(rèn)真遵從教師的管理。班主任將具有明確教育意義的語文課作為輔助班級管理的依據(jù)會起到很好的效果，有利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)認(rèn)真，品行端正，遵守班規(guī)班紀(jì)的好習(xí)慣。

1.朗讀和背誦有利于思想教育

朗讀和背誦課文在小學(xué)階段的語文教學(xué)中有著很重要的作用，由于小學(xué)生年紀(jì)較小其想體系尚不完善，注意力容易分散，在語文課上，教師通過要求學(xué)生朗讀和背誦課文的方法，一方面提高了學(xué)生上課的專注力，另一方面通過背誦課文中具有教育意義的片段，潛移默化地加強(qiáng)了學(xué)生的思想教育。在此過程中教師更多地是起著外在作用，引導(dǎo)學(xué)生要服從班主任教師的管理，配合班主任的班級管理工作。

2.加大學(xué)生的寫作練習(xí)

俗話說：“好記性不如爛筆頭”。當(dāng)今社會寫作能力是其他技能無法替代的，寫作能力在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位。因此在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄具有教育意義的好詞好句來提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。學(xué)生能夠通過寫作的方式領(lǐng)悟文字所表達(dá)的思想教育意義。

3.鍛煉學(xué)生表達(dá)能力有利于教師了解學(xué)生思想

小學(xué)階段學(xué)生的表達(dá)能力不出眾，思想不成熟。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，教師可以通過課堂提問的方式，讓學(xué)生閱讀課文后表達(dá)得到的感悟。通常這一階段的學(xué)生在情感表達(dá)方面都很單純，教師能夠很容易從他們的表述中把握學(xué)生的思想水平。若班主任是語文教師則更有利于班級管理，如若不是，班主任可以通過加強(qiáng)和語文老師的交流及時(shí)了解班上學(xué)生的表現(xiàn)，從而制定合理有效的班級管理制度。

二、合理組織語文課堂促進(jìn)班主任管理工作

課堂的學(xué)習(xí)氛圍反映了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小學(xué)教育階段，相比其他學(xué)科，學(xué)生更容易在語文課上放松心理戒備，在語文課的教學(xué)過程中學(xué)生更傾向于仔細(xì)聆聽教師的教誨。[2]也更有利于學(xué)生理解班主任的教導(dǎo)，如與人交往時(shí)要謙遜，要樂于助人等。在學(xué)生無法理解這些道理時(shí)，教師可以通過合理組織課堂教學(xué)活動幫助他們獲得領(lǐng)悟。

1.分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解

在課堂教學(xué)中語文教師可以通過分組學(xué)習(xí)的方式合理開展教學(xué)。在探討團(tuán)結(jié)合作這個(gè)主題時(shí)，教師可以將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，布置一個(gè)題目，要求每個(gè)小組成員要共同完成，并且最后進(jìn)行成果展示評選出最佳作品。這一分組活動很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在參與活動的過程中提高自信和責(zé)任意識，同時(shí)也有利于同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活，了解學(xué)生內(nèi)心世界

語文教學(xué)不應(yīng)該局限于課本和課堂，就好比學(xué)習(xí)語文不僅僅學(xué)習(xí)背誦和書寫。優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)活動要加強(qiáng)師生之間的合作，交流以及學(xué)生真實(shí)生活的反映。教師通過語文課了解學(xué)生的內(nèi)心世界同時(shí)及時(shí)和班主任交流反饋，很大程度上能夠幫助班主任運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚韺W(xué)生出現(xiàn)的問題。例如當(dāng)學(xué)校組織學(xué)生春游，秋游等活動，感受大自然，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活動結(jié)束后給學(xué)生布置一項(xiàng)寫一篇游記的課后作業(yè)。教師在活動中應(yīng)該主動和學(xué)生交流溝通，融入學(xué)生，從而能夠更深入地掌握學(xué)生的情感。學(xué)生們在不拘束的戶外郊游中的表現(xiàn)往往是最真實(shí)的，班主任可以通過掌握這一信息更有效地管理班級。

3.在課堂小故事中獲得感悟

語文教師可以每次正式上課前抽出幾分鐘時(shí)間按學(xué)號每天安排一位學(xué)生上講臺講小故事。通過講故事和聽故事學(xué)生能夠體會故事所蘊(yùn)含的道理，如讀《孔融讓梨》學(xué)生能明白謙讓的道理，《司馬光砸缸》讓學(xué)生領(lǐng)悟到遇到事情要沉著冷靜，通過《愚公移山》學(xué)生明白了堅(jiān)持的重要性。在整個(gè)過程中教師主要起著引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確清晰地理解故事所表達(dá)的含義。

三、把每篇課文都當(dāng)做教育范例進(jìn)行教育

班主任要想管理好班級需要語文老師的協(xié)助，將語文課和班會課理念相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn) “教書育人”的理念。語文教師不僅要講解課本內(nèi)容，也要注意對課文內(nèi)容進(jìn)行有目的性的延伸，在課堂教學(xué)中傳授思想教育可以使用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行表達(dá)?，F(xiàn)今小學(xué)教材很多都具有容易感悟思想教育內(nèi)容的特點(diǎn)，所以語文教師更應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，更好地協(xié)助班主任老師進(jìn)行班級管理。[3]太過單調(diào)的思想教育很容易使學(xué)生覺得上課無趣，達(dá)不到好的教育效果，以例子來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深刻思考，有益于學(xué)生身心健康發(fā)展，從而形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。

結(jié)語

班主任要更好地實(shí)現(xiàn)班級管理離不開語文教師的協(xié)助，通過學(xué)習(xí)語文，我們能夠感受到語言的魅力。語文課堂是教書育人的重要場所，因此語文教師應(yīng)該有效組織合理的課堂教學(xué)活動，增加活動的趣味性，從而提高學(xué)生上課的積極性。一堂有趣又實(shí)用的語文課使學(xué)生能夠更好地理解課文所表達(dá)的思想感情。班主任進(jìn)行班級管理也要加強(qiáng)和語文教師的交流與溝通，只有更深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界才能更好地進(jìn)行班級管理。