濟(jì)寧學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué) 穆 靜

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景越來(lái)越廣泛，并深入到了人們的日常生活和工作中。熟練使用英語(yǔ)越來(lái)越成為我國(guó)青少年未來(lái)發(fā)展所必須掌握的技能之一。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性更是不言而喻。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)由學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、跨文化意識(shí)與語(yǔ)言能力四個(gè)部分組成。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果是衡量高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期教育形勢(shì)下，只有將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)貫徹落實(shí)到高中英語(yǔ)教學(xué)中，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、深入了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)化鞏固階段。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，高中生已經(jīng)初步掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，形成了符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透，教師必須深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知習(xí)慣，從而使課堂教學(xué)聯(lián)系緊密，各環(huán)節(jié)之間有效銜接。這樣才能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化及其深層次內(nèi)涵的積極性。了解學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的首要工作。教師應(yīng)在深入了解學(xué)生興趣愛(ài)好后，有計(jì)劃、有組織地創(chuàng)設(shè)生活化、富有情感的教學(xué)情境，將具體的教學(xué)內(nèi)容融合到教學(xué)情境中，以情境促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更靈活地提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)，教師應(yīng)注意教學(xué)情境中師生的交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、寫作、閱讀等全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法

“教無(wú)定法，貴在得法”同樣適用于高中英語(yǔ)教學(xué)。高中學(xué)生面臨巨大的高考?jí)毫?，為了提高教學(xué)效率，大部分高中英語(yǔ)教師采取固定傳統(tǒng)的比較翻譯法。該方法無(wú)疑是對(duì)應(yīng)試教育的妥協(xié)，短時(shí)間有助于提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)試成績(jī)。但是，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)定位于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展要求，以學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力全面發(fā)展為基礎(chǔ)，并以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的文化意識(shí)與思維品質(zhì)的培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的比較翻譯教學(xué)方法是無(wú)法滿足這些要求的。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，教學(xué)中應(yīng)該還原其本質(zhì)特征。用活潑生動(dòng)的教學(xué)方式打造全體師生共同參與的課堂。例如，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主思考、合作探究等方式在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。以學(xué)生主動(dòng)探究取代灌輸式教育，使學(xué)生逐步擁有英語(yǔ)學(xué)科思維，幫助學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)與文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)、有側(cè)重地引導(dǎo)總結(jié)，將符合核心素養(yǎng)的理念與文化等融入教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生，提升核心素養(yǎng)滲透有效性。

三、發(fā)掘情感思想，提升文化共識(shí)

相對(duì)于新課標(biāo)要求，核心素養(yǎng)要求更加強(qiáng)調(diào)人的思想、情感、文化、價(jià)值觀念等深層內(nèi)涵的構(gòu)建。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)，必須引導(dǎo)學(xué)生共情，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考知識(shí)背后深層的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，以開(kāi)放的心態(tài)正確看待不同文化的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以情感為切入點(diǎn)，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為紐帶，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在《The Million Pound Bank Note》的學(xué)習(xí)中，亨利點(diǎn)餐完畢后，侍者回答“Right, sir”，然后又說(shuō)“I’m afraid it’ll cost a large amount of money”。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，從“afraid”和“a large amount of money”中推斷這句話表面意思之外表達(dá)的含義。通過(guò)主人公身著衣衫襤褸又點(diǎn)了昂貴的食物，能夠推斷出侍者的言外之意是懷疑主人公支付賬單的能力。通過(guò)對(duì)詞句含義的深入解讀，能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的理解，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)婉轉(zhuǎn)地表達(dá)自己想法的能力，提升學(xué)生對(duì)交際文化的認(rèn)識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透是一個(gè)持續(xù)性、循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一朝一夕能夠完成。為提高核心素養(yǎng)滲透的有效性，高中英語(yǔ)教師應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容，全面了解、掌握學(xué)生的基本情況，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)要求，靈活采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以情感為紐帶，提升學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)知，提升學(xué)生文化共識(shí)，以核心素養(yǎng)為要求為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。