（山東省膠州市第九中學(xué) 山東青島 266300）

課程改革深入發(fā)展的今天，對(duì)教師的要求越來越高，努力使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型、一專多能型的教師已經(jīng)成為每一位教師發(fā)展的目標(biāo)。我們國(guó)家把地理課程納入到初中學(xué)習(xí)已有一百年的歷史了，它作為一門基礎(chǔ)教育的必修課，已經(jīng)越來越受到社會(huì)、家庭和學(xué)生的重視，其重要的功能已日漸顯現(xiàn)出來。這就要求地理教師不但在專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平方面不斷提升，而且要善于研究學(xué)習(xí)，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方式和方法。

從教十幾年以來，我逐漸的在初中地理課堂中發(fā)現(xiàn)，“小組合作”學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)組織形式，有效的“小組合作”可以在小組成員中形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍；使小組成員之間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

下面我僅從初中地理課堂中有效開展“小組合作”學(xué)習(xí)的幾個(gè)關(guān)鍵問題，與大家共同探討。

小組合作學(xué)習(xí)是20世界70年代初興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。在新課程背景下，越來越多的教師在教學(xué)中開展了小組合作學(xué)習(xí)。那么什么是小組合作學(xué)習(xí)呢？

合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系。將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向信息交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向信息交流，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能進(jìn)步，為以后的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

盡管小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在新課改實(shí)踐中被廣泛運(yùn)用，然而，在實(shí)踐的過程中我們發(fā)現(xiàn)許多課堂上的合作交流表面上看熱鬧，實(shí)質(zhì)上過于形式，收效甚微，教師在操作層面也存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、運(yùn)用的形式化

實(shí)際教學(xué)中，一些教師不能正確理解合作學(xué)習(xí)的要旨，把它當(dāng)成課堂教學(xué)的插花點(diǎn)綴，為合作而合作，過一會(huì)兒用一次，以顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈，有時(shí)教師在學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)，走到前面瀏覽教案或是在學(xué)生堆里晃兩晃，擺擺樣，并不知道討論的情況如何，進(jìn)展到哪一步了。有時(shí)候，課堂上常常出現(xiàn)較大的喧嘩噪音，這個(gè)問題在某些課堂上是非常突出的，以至于同組學(xué)生聽清彼此的說話聲都成了困難。著名合作學(xué)習(xí)專家斯萊文認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)的課堂聽起來應(yīng)該像一個(gè)蜂巢，而不應(yīng)像田徑場(chǎng)。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了過于強(qiáng)烈的喧嘩時(shí)教師應(yīng)及時(shí)的提醒，必要時(shí)可以用鈴聲或其他信號(hào)來改變這種狀態(tài)。

我在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)可以作為一堂課的主導(dǎo)，也就說整節(jié)課都可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，但要看這節(jié)課的類型，一般情況，我們?cè)谝惶谜n上最多用一至兩次小組討論就可以了。

新課標(biāo)要求教師要作為一個(gè)參與者積極主動(dòng)的參與到討論中去。因此，教師在學(xué)生討論時(shí)也可以發(fā)表自己的見解，注意觀察每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度，肯定優(yōu)等生，同時(shí)幫助和鼓勵(lì)中等生及學(xué)困生參與到合作中去，平等的和其他同學(xué)一起討論、探究，完善正確的結(jié)果，在參與過程中還能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予點(diǎn)撥，指明方向，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力都處在發(fā)展階段，所以討論時(shí)容易偏離方向，在不必要的問題上糾纏不清。

因此，我們說在合作性學(xué)習(xí)中，教師一定要明確自己的職責(zé)，不僅要給學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，指點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要深入到學(xué)生的討論中去，聽取學(xué)生的討論意見，參與其中，適時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>

二、提問隨意化

在教學(xué)過程中，教師往往為了合作而合作，有時(shí)候不能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，而是根據(jù)主觀想象隨意提問。有時(shí)候拋出的問題內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒有多大的探討價(jià)值，激發(fā)不起學(xué)生的討論熱情，學(xué)生討論無實(shí)質(zhì)內(nèi)容而言，容易出現(xiàn)討論的“一分鐘熱”的現(xiàn)象。而問題太難，外延太大，討論往往不著邊際，降低了討論興趣。如人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第一章《遼闊的疆域》第二節(jié)《眾多的人口》一節(jié)中，針對(duì)“我國(guó)人口密度圖”，有教師提出問題“請(qǐng)同學(xué)們討論一下，我國(guó)人口的分布特點(diǎn)是怎樣的？如果想讓你選擇自己最想居住的地方，你會(huì)選擇哪里呢？” 要避免“一分鐘熱”現(xiàn)象，最有效的辦法是教師在提出任務(wù)時(shí)必須對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況有較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，提出有價(jià)值的、有一定難度而需要學(xué)生通過合作解決的問題，簡(jiǎn)單了就不值得討論，太難了則解決不了。

三、用時(shí)主觀化

教學(xué)中，我們還會(huì)碰到這樣的情況，比如公開課上需要有學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的環(huán)節(jié)，于是教師就將學(xué)生的討論看成是一種表演，在拋出一個(gè)明明是很有價(jià)值的問題后，只給學(xué)生一兩分鐘就宣布討論結(jié)束，并沒有考慮到學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)根本來不及對(duì)問題進(jìn)行思考，更何況深入的探討，這樣的合作學(xué)習(xí)往往解決不了實(shí)際問題。這種教師怕“耽誤”教學(xué)時(shí)間，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)象，使師生的共同學(xué)習(xí)匆匆忙忙走了過場(chǎng)。

所以，在提出問題后還應(yīng)注意給學(xué)生以獨(dú)立思考的時(shí)間，然后給予適當(dāng)?shù)暮献饔懻摃r(shí)間，以避免在其他同學(xué)思維還未成熟時(shí)優(yōu)等生已包攬討論內(nèi)容、進(jìn)度的現(xiàn)象，給中等生學(xué)困生思考的空間，這將更有利于他們參與到討論中去，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

四、參與失衡化

在課堂上的小組討論中，有時(shí)候教師過于強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言，而忽略了調(diào)動(dòng)小組中其他成員的積極性。即知識(shí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，成了小組的主角，甚至包辦代替了一切，而學(xué)困生容易產(chǎn)生依賴思想，失去獨(dú)立思考問題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述在地理課堂中引入小組合租理念是目前教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是對(duì)于很多老師來講，還并不能很好的利用這一方法。這就需要我們不斷的探索和提稿我們的能力，使地理課堂教學(xué)能夠有效的提稿。