江蘇如皋市江安鎮(zhèn)黃岱小學(xué)(226435)

黃衛(wèi)華

數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開生生互動，促使他們在有效的互動中得到共同發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中開展生生互動的一些體會。

一、議一議，在話題引領(lǐng)中展開生生互動

歌德曾說過：“心靈最深處關(guān)注的一切，只能經(jīng)由嘴唇吐出的言辭討論?！睌?shù)學(xué)課堂中，通過提出具有思考性、挑戰(zhàn)性的話題并以此展開討論，不僅有利于教師因勢利導(dǎo)、適時點撥，而且可以使學(xué)生根據(jù)話題做出不同的假設(shè)和推測，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一課時，教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“王亮和李強各買了一個小足球，標(biāo)價分別為38.5元和38.50元。你認為哪種足球貴一些？為什么？”問題提出后，教師組織學(xué)生先分組討論，再集體交流。

生1：我認為38.50元的足球貴一些，因為38.5和38.50的整數(shù)部分相同，小數(shù)部分分別是5和50。

生2：同意。我也認為38.50元的足球貴一些，因為它是兩位小數(shù)。

生3：我認為這兩種足球一樣貴，因為38.5元和38.50元都表示38元5角。

師：也就是說，整數(shù)部分38都表示38元，那么小數(shù)部分——

生4：都表示5角。

……

在熱烈的討論中，學(xué)生實現(xiàn)了不同思維之間的交流與碰撞，在互動中自然習(xí)得新知。

二、做一做，在實踐操作中展開生生互動

小學(xué)生對實踐操作有濃厚的興趣，這種“指尖上得來的智慧”更易于被他們所接受。通過實踐操作展開生生互動，能幫助學(xué)生之間建立友好的合作關(guān)系，促使他們共同承擔(dān)操作中的責(zé)任，解決實踐中遇到的問題。同時，對于實踐操作活動本身的關(guān)注，會使學(xué)生之間的互動減少來自性別、個性、環(huán)境等因素的影響，讓數(shù)學(xué)課堂上的生生互動更加高效。

例如，教學(xué)“認識長方形和正方形”一課時，在學(xué)習(xí)長方形的特點之后，教師組織學(xué)生通過動手操作自主探究正方形的特點。

師：請取出一張正方形紙，用你自己的方法來找一找正方形有什么特點。(生先分組展開操作活動，再分組匯報)

生1：我先橫著對折，再豎著對折。

生2：通過操作，我發(fā)現(xiàn)兩次對折后得到一個新的小正方形。

生3：兩次對折后，我發(fā)現(xiàn)正方形的對邊相等。

生4：這說明了正方形的四個角都是直角。

生5：我在他操作的基礎(chǔ)上嘗試斜著對折，發(fā)現(xiàn)鄰邊也是相等的，所以正方形的四條邊都是相等的。

……

上述教學(xué)，實踐操作有效激發(fā)了學(xué)生的合作意識，使他們在同一目標(biāo)的引領(lǐng)下迸發(fā)出不同的思維火花，讓生生互動的空間得到進一步的拓展和延伸。

三、評一評，在自評互評中展開生生互動

心理學(xué)研究表明：“學(xué)生更加容易接受來自自身群體的評價?！彪m然受到情感認知、思維水平等方面的制約，學(xué)生的自評與互評往往不夠準(zhǔn)確、深刻和公平，但只要教師加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過別人的閃光點進行評價，就會提高生生互動的質(zhì)量。

例如，教學(xué)“生活中的百分數(shù)”一課時，學(xué)生出現(xiàn)這樣一道錯題：“10克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率為10%?！苯處煕]有直接評價或粗暴斥責(zé)，而是組織學(xué)生展開自評和互評：“你覺得自己錯在哪兒？”

生1：含鹽率應(yīng)當(dāng)是9.1%，而不是10%。

師：錯因找得很準(zhǔn)確。還有誰來幫他分析一下？

生2：10克鹽和100克水這樣的數(shù)字，很容易讓人馬上就得出10%這樣的錯誤答案。

生1：他說得對，我就是因為覺得這樣好算，忘記了含鹽率的正確計算方法。

生3：根據(jù)這一題，我們可以舉一反三，如含糖率、成活率、合格率、出勤率等，都要除以總數(shù)量。

師：所以審題要仔細，認真思考，不能受到數(shù)字的干擾，并且牢記各種百分率的意義。

……

在自評、互評過程中，學(xué)生的語氣平和、態(tài)度誠懇，不僅深入探究所學(xué)知識，而且拓展了所學(xué)知識的范疇。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際情況改變評價方式，轉(zhuǎn)變評價主體，讓學(xué)生在習(xí)得知識、發(fā)展能力的同時，獲得較深層次的情感體驗。

總之，教師要充分認識到同齡人之間最容易產(chǎn)生共鳴這一共生效應(yīng)，積極引領(lǐng)學(xué)生展開個體與個體、群體與群體之間自由的直接交往，挖掘其中蘊含的教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)非一般的活力與張力。