王井軍

（舒蘭市第十七中學(xué)校 吉林舒蘭 132600）

引言

由于我國(guó)教育中考試內(nèi)容繁多，并且大部分教師和家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)及其看重，因此應(yīng)試教學(xué)成為了當(dāng)代普遍教學(xué)方式，這一教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛意識(shí)反抗心理，尤其是面對(duì)自己的弱勢(shì)學(xué)科。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，教師必須改變現(xiàn)在的應(yīng)試教育模式，用有效的教學(xué)方式以及借助教學(xué)工具來(lái)更好的講解課程內(nèi)容。

物理學(xué)的出現(xiàn)極大的豐富了人類(lèi)對(duì)宏觀物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也與人類(lèi)生活密不可分，因此可以將其稱(chēng)為建立在人類(lèi)生活之上的科學(xué)。而初中物理這門(mén)學(xué)科與高中物理相比，其不同之處就是更加貼近生活，但書(shū)中的理論知識(shí)又十分多。因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住貼近生活這一特點(diǎn)，將書(shū)中的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際講解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維以及創(chuàng)新思維。羅伯特曾說(shuō)過(guò)：''創(chuàng)造力是可以傳遞的，紐約州立大學(xué)的研究顯示，學(xué)習(xí)完一輪創(chuàng)造課程后，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力幾乎成倍增長(zhǎng)''。因此創(chuàng)新思維能力是造就人才的重要因素。[1]

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新的教學(xué)理念指出應(yīng)該多以實(shí)踐為主以教學(xué)為輔。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣，而不是去應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“浮力”一課時(shí)，應(yīng)試教育模式下，教師講課過(guò)于理論化、課本化，至于學(xué)生是否明白其中原理并不關(guān)心。新教改后，更加注重學(xué)生從根本上弄懂知識(shí)含義，因此可以設(shè)置教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)帶著為什么船可以浮在水面等有關(guān)浮力的問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中尋找答案。取質(zhì)量不同的物體放入相同體積相同密度的液體中，探究物體在水中的變化，并思考施力物體和受力物體是什么？力的方向如何？只有親自操作，在實(shí)驗(yàn)中不斷產(chǎn)生問(wèn)題并進(jìn)行思考，才能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)并進(jìn)步。[2]

二、創(chuàng)設(shè)新式教學(xué)，激發(fā)求知欲望

在教育好學(xué)生之前，教師應(yīng)完善自己，只有自己具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)他們的求知欲望，教師也要有窮源溯流的精神。

如在教摩擦力一課之前，我會(huì)問(wèn)同一輛汽車(chē)用同一速度在路面上行駛和在明面上行駛哪種情況汽車(chē)行駛距離更遠(yuǎn)。在同學(xué)們激烈的探討過(guò)后，爭(zhēng)先搶后的各抒己見(jiàn)，為了使同學(xué)對(duì)摩擦力進(jìn)一步的了解，讓他們親自做實(shí)驗(yàn)進(jìn)而鞏固知識(shí)，在教師的創(chuàng)新教學(xué)中找到樂(lè)趣，使其對(duì)學(xué)習(xí)物理更有信心。

三、創(chuàng)設(shè)思維教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生想象

在全新的教學(xué)理念中，添加了許多新的教學(xué)方式。這可以讓學(xué)生們感受到知識(shí)學(xué)起來(lái)并不是枯燥乏味的而是有許多種方式去學(xué)習(xí)。我們可以在教學(xué)中通過(guò)舉一反三的方式來(lái)對(duì)學(xué)生們受教。可以將一個(gè)問(wèn)題給出多個(gè)答案，讓同學(xué)們從多個(gè)方面來(lái)對(duì)事物進(jìn)行考慮這也可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。一個(gè)人的思維能力是十分重要的，當(dāng)然也是可以通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)出來(lái)。例如可以在電路圖中進(jìn)行復(fù)雜的設(shè)計(jì)出許多錯(cuò)誤來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行查找并給予改正，這是極其鍛煉思維能力的，需要不斷的動(dòng)腦思考與研究考慮到整個(gè)電路圖的正常運(yùn)作。在課堂上可以讓同學(xué)們之間互相出題來(lái)進(jìn)行比賽激勵(lì)彼此，還可以小組之間協(xié)助完成任務(wù)，這些方法都可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的這一環(huán)節(jié)要保證每名學(xué)生都能參與其中，并且每個(gè)人都要至少完成一次，因?yàn)橹挥袑?shí)踐才能更好的去利用，也會(huì)記憶猶新而不是單憑星星點(diǎn)點(diǎn)的書(shū)本知識(shí)。讓同學(xué)們更加堅(jiān)信條條大路通羅馬，只要堅(jiān)持去做總會(huì)有一條走向成功的路，通過(guò)不斷的嘗試和努力會(huì)發(fā)現(xiàn)任何通往成功的路都不止一條，但成功的那個(gè)人一定是要不斷去鉆研探索的。

四、結(jié)合生活教學(xué) 發(fā)現(xiàn)神奇奧妙

物理學(xué)是極富洞察力和想象力的科學(xué)，也是最貼近生活的科學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)把生活中事物和課本中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合一起使得物理不會(huì)變的枯燥乏味。生活離不開(kāi)物理，物理也豐富人們的生活。古希臘偉大的物理學(xué)家阿基米德曾說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以翹起一個(gè)地球”，他巧妙的利用杠桿和滑輪的子理，設(shè)計(jì)出一套機(jī)器證實(shí)了無(wú)人可信的原理。如“物理本身具有慣性”知識(shí)點(diǎn)中，聯(lián)想到為什么汽車(chē)急剎車(chē)時(shí)我們會(huì)向前移動(dòng)；再如“液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)”，又聯(lián)想到虹吸原理等等。[3]

結(jié)語(yǔ)

著名法國(guó)物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者德布羅意在《物理學(xué)的未來(lái)》一文中說(shuō)：我們的知識(shí)越是發(fā)展，自然就越是以其多種表現(xiàn)證實(shí)它擁有無(wú)盡的財(cái)富；甚至在很先進(jìn)的科學(xué)領(lǐng)域，如物理學(xué)，我們也沒(méi)有理由認(rèn)為我們已經(jīng)“耗盡”了自然財(cái)富，或者認(rèn)為我們已經(jīng)接近完整地掌握了自然界的全部財(cái)富。在物理學(xué)研究中形成的基本概念和理論、基本實(shí)驗(yàn)方法和精密測(cè)試技術(shù)，已經(jīng)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于其他學(xué)科，進(jìn)而極大地豐富了學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，極大地推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和革命，極大地促進(jìn)了物質(zhì)生產(chǎn)的繁榮與學(xué)生文明的進(jìn)步。只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、思維教學(xué)，才能更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲望并啟發(fā)學(xué)生思想。