楊 歡

（江西省南昌市豫章中學(xué) 江西南昌 330006）

引言

眾所周知，優(yōu)秀老師判別標(biāo)準(zhǔn)之一，就是老師都是很講究恰到好處地“結(jié)課”。老師通過(guò)各種不同的方式進(jìn)行“結(jié)課”既展現(xiàn)出了自身不錯(cuò)的教學(xué)藝術(shù)，又能夠很好的幫助學(xué)生們對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行吸收、理解。但筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有許多老會(huì)將“結(jié)課”環(huán)節(jié)忽視掉，在下課鈴聲響起后常常只有淡淡的兩個(gè)字：“下課”；或者是提前完成了當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)，靜靜的等待著鈐聲響起后就離開(kāi)；又或者是正講在興頭上，對(duì)下課鈴聲不管不顧，甚至拖堂拖滿下課時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)孤曒d道。因此，該如何進(jìn)行“結(jié)課”對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是很有研究的必要的。[1]

一、“結(jié)課”的重要作用

在對(duì)課堂“結(jié)課”方式研究之前，首先應(yīng)該明白課堂“結(jié)課”所代表的重要意義和作用：第一，梳理課堂知識(shí)，突出本堂課的重點(diǎn)，并對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；第二，留下懸念為下一次課做好鋪墊，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣，開(kāi)闊同學(xué)們的視野，激活其思維。[2]

二、“結(jié)課”的基本原則

將“結(jié)課”處理的很好老師通常都不是在現(xiàn)場(chǎng)靈機(jī)一動(dòng)的結(jié)果，一般來(lái)說(shuō)幾乎所有的“結(jié)課”都是老師事先準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)好了的，而老師們?cè)谶M(jìn)行課堂實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)“結(jié)課”知識(shí)應(yīng)該走著下面兩個(gè)基本原則：[3]

1.完整性

在每堂課的課程導(dǎo)入里面，老師常用的方法就是對(duì)問(wèn)題懸念進(jìn)行設(shè)置，以此來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，讓他們主動(dòng)去探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在當(dāng)堂課即將技術(shù)。進(jìn)行“結(jié)課”的時(shí)候，其內(nèi)容也應(yīng)該要緊扣當(dāng)堂課的教學(xué)，令其成為當(dāng)堂課教學(xué)的有點(diǎn)睛之筆，必須做到與課堂教學(xué)互相呼應(yīng)。甚至于其“結(jié)課”內(nèi)容還需要對(duì)導(dǎo)課之時(shí)所提出的疑問(wèn)進(jìn)行總結(jié)性的回答，從而將本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步升華和完善。

2.適度性

在目前我國(guó)的學(xué)校教育中，通常一堂課的教學(xué)時(shí)間只有四十分鐘或者四十五分鐘，這是根據(jù)相關(guān)研究后制定出的最科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中常常有老師會(huì)忽視所制定的教學(xué)時(shí)間，在“結(jié)課”時(shí)還意猶未盡，進(jìn)行拖堂。而筆者在針對(duì)拖堂問(wèn)題進(jìn)行走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：高三畢業(yè)班四成的同學(xué)和，非畢業(yè)班的同學(xué)認(rèn)為老師的拖堂行為是出于學(xué)生的負(fù)責(zé)、對(duì)工作的負(fù)責(zé)，但希望老師盡量不拖堂；而所有學(xué)生中有四分之一的同學(xué)對(duì)于老師拖堂的問(wèn)題是非常討厭和反感的，這四分之一的同學(xué)面對(duì)拖堂的情況反應(yīng)十分強(qiáng)烈，尤其是對(duì)最后一節(jié)課拖堂的情況及其不滿。因此，作為老師一定要把握好“結(jié)課”的適度性，如果不是不得已的情況，就必須根據(jù)正常課堂時(shí)間進(jìn)行“結(jié)課”，不得拖堂。

三、高中生物教學(xué)的結(jié)課方式

1.歸納式“結(jié)課”

歸納式結(jié)課是高中生物課堂使用次數(shù)最多的“結(jié)課”方式。在使用這種方式的時(shí)候，老師可以把本堂課教授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，總結(jié)，令同學(xué)們明白本堂課的重難點(diǎn)是哪些，從而達(dá)到鞏固、加深、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用，舉個(gè)例子：這堂課講的是人教版高中生物必修一，第三章第一節(jié)的“細(xì)胞膜─系統(tǒng)的邊界”，在本堂課即將結(jié)束之際歸納一下本堂課的知識(shí)點(diǎn)：1.制備細(xì)胞膜的方法（實(shí)驗(yàn)）；2.細(xì)胞膜的成分由脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、糖類組成；3.細(xì)胞膜的功能有將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流和分泌、排泄和免疫等功能。在進(jìn)行這樣的歸納總結(jié)后，就能夠令同學(xué)們對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)理解更加深刻，并令知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理、完善。

2.提問(wèn)式“結(jié)課”

在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，在一堂課結(jié)束之后，仍舊有些同學(xué)對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)還一知半解，根本沒(méi)有將其理解透徹，而面對(duì)這樣的情況，老師就可以利用問(wèn)題式“結(jié)課”來(lái)解決同學(xué)們的這個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)：在“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這堂課進(jìn)行“結(jié)課”的時(shí)候，老師可以問(wèn)同學(xué)們：根據(jù)糖類水解后形成的物質(zhì)，大致可分為哪幾類？在植物細(xì)胞里面最重要的二糖是什么？最重要的多糖是哪兩個(gè)？在動(dòng)物細(xì)胞里面，最重要的二糖是什么？最重要的多糖是什么？同學(xué)們可以通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的思考和探討，來(lái)加深對(duì)這一堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.懸念式“結(jié)課”

在實(shí)際的教學(xué)里面，如果出現(xiàn)一堂課里面不能完全講完的知識(shí)點(diǎn)，不妨給同學(xué)們?cè)O(shè)置一個(gè)懸念來(lái)“結(jié)課”，這種懸念能夠很好激起同學(xué)們的求知欲，舉個(gè)例子：“消化與吸收”這一節(jié)里，老師剛剛講到人體吸收了食物營(yíng)養(yǎng)成分后是運(yùn)給細(xì)胞的，這時(shí)下課鈴響了，老師在不拖堂的情況下，就能夠這樣來(lái)“結(jié)課”：?jiǎn)査麄儠r(shí)常吃雞肉、鴨肉，但為什么他們的身上長(zhǎng)出來(lái)的卻不是雞肉、鴨肉呢？從消化和吸收的角度來(lái)說(shuō)，這是什么原理呢？這樣一來(lái)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲一下子就被帶動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)們?yōu)榱藵M足自己的好奇心，就一定會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這樣既加深了對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解，又為下節(jié)課做好了鋪墊，可謂是一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)“結(jié)課”在實(shí)際教學(xué)中的重要作用和基本原則進(jìn)行分析，并與筆者的具體的教學(xué)情況相結(jié)合，提出了高中生物課堂中的一些“結(jié)課”方式，并且合理的選擇“結(jié)課方式”是能夠極大提升課堂效果和同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣的。