江蘇宿遷市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)黃河小學(xué)（223800）

互動(dòng)不但是教學(xué)的重要渠道，而且也是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容。正因如此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要格外重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，以循循善誘的、詼諧幽默的、生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生參與到教學(xué)的討論中，成為對(duì)話(huà)鏈上的重要齒輪。下面，我將從師生之間的對(duì)話(huà)、合作與交流三個(gè)角度，就如何激活互動(dòng)的活力，提高互動(dòng)的質(zhì)量，讓英語(yǔ)課堂擦出美麗的火花，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、師生對(duì)話(huà)，營(yíng)造課堂氛圍

課堂教學(xué)中，師生之間的對(duì)話(huà)應(yīng)該是基于教學(xué)內(nèi)容、基于學(xué)生的生活實(shí)際、基于師生的情感需求而產(chǎn)生的自然、平等的交談。在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要以輕松有趣的話(huà)題、以幽默親切的口吻、以飽滿(mǎn)的熱情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，燃起對(duì)話(huà)，激活課堂。

例如，譯林版英語(yǔ)四年級(jí)Unit 8《Dolls》這單元Story time的第一課時(shí)，在Pre-reading這一環(huán)節(jié)，我就嘗試以輕松的游戲以及兒歌營(yíng)造課堂氛圍，開(kāi)啟師生之間的對(duì)話(huà)，試圖通過(guò)對(duì)話(huà)的形式，引發(fā)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生輕松地走進(jìn)課堂，進(jìn)入語(yǔ)篇。

T:Do you like playing games?S:Yes.T:Let’s play a game:Magic ears.Listen to the song and try to catch:What do they touch?Ss enjoy a song:Touch your eyes.After the song，try to answer:eyes，ears，mouth，nose.Show the words and read the words.Listen and touch.T:Touch your eyes/ears...Ss listen and touch.

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生一起唱兒歌、做游戲，在輕松的對(duì)話(huà)互動(dòng)中，將學(xué)生帶入課堂，開(kāi)啟詞匯與語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)之旅，學(xué)生開(kāi)心極了。

二、師生合作，推動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐

課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)不能止于口頭上的對(duì)話(huà)，還應(yīng)體現(xiàn)在基于任務(wù)探究的合作學(xué)習(xí)中。特別是在新授課中，教師要把教與學(xué)融合在一起，邀請(qǐng)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生變成教的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也不能全盤(pán)放手，要加入到學(xué)生的隊(duì)伍中，以合作的方式，給予學(xué)生建議，讓學(xué)生獲得更大的認(rèn)同感。

T：Today my name is MacDonald.(把爺爺?shù)念^飾戴在頭上).I have a farm.教師利用PPT出示農(nóng)場(chǎng)圖，教學(xué)單詞“farm，on the farm ”。T：Welcome to my farm.出示句型教學(xué)“Welcome to...”。出示我們的學(xué)校圖、出示我們的家圖，再次出示農(nóng)場(chǎng)圖回到農(nóng)場(chǎng)，讓學(xué)生開(kāi)始合作式學(xué)習(xí)，然后利用PPT播放歌曲《Old MacDonald had a farm》，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱歌。T：What can you see on my farm?(在PPT上呈現(xiàn)歌曲中牛的圖片)S：A cow.T：Yes，we can see a cow on the farm.我利用交互式電子白板教學(xué)單詞cow，并出示句型“This is a cow”。（PPT出示一群牛）T：These are cows.（利用交互式電子白板教學(xué)單詞cows）對(duì)比教學(xué)句型“These are cows”，并從“This is a cow”中引出“They are cows”，教學(xué)they are=they’re這個(gè)表達(dá)方式。

在這個(gè)過(guò)程中，我借助交互式電子白板、電子課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和語(yǔ)篇中的相關(guān)句型，在師生的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了極大的興趣，他們積極參與互動(dòng)，在師生的合作中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐。

三、師生交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂總是結(jié)束于教師的總結(jié)與作業(yè)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。其實(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，開(kāi)展更多的交流活動(dòng)，以分享、討論的形式，對(duì)課堂教學(xué)展開(kāi)討論，交流師生之間真實(shí)的建議與感受，在打開(kāi)心扉的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)Unit 4《Drawing in the park》中的Story time時(shí)，我在教學(xué)完這部分內(nèi)容后，開(kāi)展了師生交流的環(huán)節(jié)，并在交流中總結(jié)所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以對(duì)話(huà)的形式，檢查了學(xué)生本課的學(xué)習(xí)情況。隨后，在Ticking time中，我以分享的方式和學(xué)生就本課的知識(shí)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)的交流。在這個(gè)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生就本課的能力目標(biāo)進(jìn)行自測(cè)，并分享自己學(xué)得最深刻的部分，以此樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

總之，在英語(yǔ)課堂中，教師要重視師生之間的互動(dòng)與對(duì)話(huà)，在課前預(yù)設(shè)時(shí)認(rèn)真揣摩上課的每一句話(huà)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以少說(shuō)多教的態(tài)度，期待學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成、期待學(xué)生的精彩反饋，以有質(zhì)量的互動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)的全面展開(kāi)。