湖北武漢市洪山區(qū)獅子山街華中農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校(430070)

陳 亮

一線的德育工作者，要潤(rùn)物細(xì)無聲。特別是面臨的是少不更事的群體——小學(xué)生，在如今多元化發(fā)展的年代，教育者更應(yīng)多管齊下、多方努力，才能正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為德育教育實(shí)施的班主任(或少先隊(duì)輔導(dǎo)員)，要不斷完善常規(guī)管理，構(gòu)建和諧體系。常規(guī)管理的完善，為德育工作者構(gòu)建和諧管理體系提供了有力保障，能使德育工作開出和諧幸福之花。

一、完善常規(guī)管理，做生活中的有心人

要做到教育和諧，班主任就應(yīng)成為生活中的有心人，成為學(xué)生們的知心朋友，只有這樣才能深入地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們所想所需，與他們和睦相處，平等交流，最終做到因循利導(dǎo)，真正意義上地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

在一個(gè)星期三的早晨，臨近上課鈴響，但班上還有一個(gè)學(xué)生未到校，他可是一向遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到不早退的，今天突然遲到，令我覺得很奇怪。在焦急等待中，我詢問了班上其他學(xué)生，但是都沒人知道其中原因。我立即與其家長(zhǎng)聯(lián)系，不料家長(zhǎng)換了電話號(hào)碼，無法聯(lián)系上，沒辦法，只能直接家訪。到了學(xué)生家里，才知道原來這個(gè)孩子是留守兒童，由奶奶照顧。我從奶奶那里得到其父母聯(lián)系方式，要求其家長(zhǎng)配合工作，然后又通過班級(jí)學(xué)生和社區(qū)居委會(huì)了解該生在校和社區(qū)的表現(xiàn)情況，最后終于得知造成該生不來上課的原因。原來這位學(xué)生的父母長(zhǎng)年在外打工，他缺乏親情和關(guān)愛。而當(dāng)父母回來的時(shí)候，父母之間的矛盾同樣讓他感覺沒有家的溫暖，久而久之，他就缺乏安全感，變得很自卑，而且越來越嚴(yán)重，對(duì)自己做任何事情都沒有信心。問題癥結(jié)找到了，我便以好朋友的身份與該生單獨(dú)相處，曉之以理、動(dòng)之以情、施之以愛，幫助他一步一步走出心理陰影，逐步增強(qiáng)了自信心。

通過與家長(zhǎng)溝通，春節(jié)后他媽媽沒有外出做事，在家陪伴他生活和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在他做事積極了，也變得陽光了，臉上有了笑容。在新學(xué)年開學(xué)的第一篇日記里，該生寫道：“終于有媽媽的陪伴，有一個(gè)家了，有一個(gè)溫暖幸福的家了，我好高興！感謝老師，感謝媽媽所做的一切，謝謝你們，是你們讓我重新站了起來，我愛你們！” 這是一個(gè)發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的幸福之音。

問渠那得清如許? 為有源頭活水來。教育者應(yīng)注意完善德育工作細(xì)節(jié)，做有心人，關(guān)注學(xué)生課外動(dòng)態(tài)，從小細(xì)節(jié)入手；做有心人，抓住教育契機(jī)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、完善常規(guī)管理，搭建家長(zhǎng)交流溝通平臺(tái)

俗話說“家庭教育是孩子的啟蒙教育”，這一點(diǎn)都不假，家庭教育對(duì)孩子各方面的成長(zhǎng)有著重要的影響。脫離家庭教育而僅僅依靠學(xué)校教育提升孩子的綜合素養(yǎng)是不可能，也是不現(xiàn)實(shí)的。那么，如何才能做到學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合呢？這是班主任應(yīng)該思考的問題。

當(dāng)今時(shí)代，各種新型交流平臺(tái)豐富多彩，班主任大可加以利用。比如利用課余時(shí)間建立班級(jí)QQ群、微信群，此類平臺(tái)的搭建不僅方便了班主任工作開展，同時(shí)也為廣大家長(zhǎng)提供了交流探討的機(jī)會(huì)。還有就是博客、微博的啟用，可以讓家長(zhǎng)更直觀地了解到孩子的最新動(dòng)向，從而進(jìn)一步增進(jìn)家校之間的互動(dòng)。

班上錢同學(xué)手骨折，打石膏，不能自己背書包和自如上廁所。其家長(zhǎng)憂心孩子會(huì)因諸多不便而耽誤學(xué)習(xí)。我得知此家長(zhǎng)的擔(dān)心后，利用一節(jié)“班級(jí)是我家”的班會(huì)課跟學(xué)生特別說了這件事。學(xué)生們都很熱心，主動(dòng)提出要幫助錢同學(xué)，他們回家后紛紛跟家長(zhǎng)告知此事。陳同學(xué)的媽媽說：“怡然昨天還說了，她覺得他們班上的同學(xué)都很有愛心，每次都掙著給昊聰提包了。前天上音樂課，怡然和稼祥為了給昊聰提包還吵架了呢！”錢同學(xué)媽媽回說：“是呀！太讓人感動(dòng)了，昊聰告訴我稼祥背的書包，其他同學(xué)爭(zhēng)著呢。孩子這么小，背兩個(gè)書包！”陳媽媽說：“很好啊，機(jī)會(huì)難得嘛?！卞X媽媽說：“對(duì)呀，我告訴昊聰，同學(xué)之間的感情就是這樣積累起來的，在以后的人生中都是很寶貴的呀。”另一家長(zhǎng)通過自己孩子回家說起此事，再看到此聊天記錄，感慨地說：“一個(gè)充滿陽光愛意的三(2)班！回家會(huì)囑咐孩子的，錢媽媽別擔(dān)心，祝昊聰快快康復(fù)哦?！睆倪@段聊天記錄，我們看到了班級(jí)里孩子們互幫互助的愛心，也感受到他們的健康成長(zhǎng)。

三、完善常規(guī)管理，做好班級(jí)統(tǒng)籌工作

班主任作為班級(jí)的直接管理者，是整個(gè)班級(jí)建設(shè)的靈魂。電視劇《亮劍》里有這樣一句臺(tái)詞：一支軍隊(duì)的靈魂往往就是其第一任首長(zhǎng)的性格特征的體現(xiàn)。引申到班級(jí)管理里我想同樣適用。然而，身為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，如果自身素質(zhì)不高又怎能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體來呢！而要體現(xiàn)一個(gè)班主任在班級(jí)管理中的綜合素養(yǎng)，最直觀的就是觀其能否有效管理和合理進(jìn)行班級(jí)資源配置。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，其帶的班級(jí)勢(shì)必班風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，學(xué)生素質(zhì)自是蒸蒸日上。

班級(jí)管理得越好，班級(jí)凝聚力則越強(qiáng)。班主任要充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，不斷磨礪自身的基本功，只有這樣才能提升自身的班級(jí)管理能力，做到充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的主觀能動(dòng)性。此外，對(duì)班級(jí)里每個(gè)成員的熟知度是開展班主任班級(jí)管理工作的前提。因此，班主任要認(rèn)真研讀每個(gè)孩子的特征，只有徹徹底底地熟識(shí)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)，才能正確、合理地定位他們，并加以逐一引導(dǎo)，以盡可能開發(fā)他們的最大潛力。

班干部在班級(jí)管理工作上起著助力作用。如何選拔、運(yùn)用班干部，也是考察班主任工作的重點(diǎn)。讓每個(gè)班干部燃燒其作為小主人的能量，為班集體服務(wù)，這就考察到了作為班主任的洞察力和協(xié)調(diào)性。運(yùn)用得當(dāng)，則班級(jí)管理工作就會(huì)隨之順風(fēng)順?biāo)Ｒ虼?，班主任?yīng)做好班干部的選拔和運(yùn)作工作。

四、完善常規(guī)管理，配合實(shí)施各項(xiàng)規(guī)章制度

學(xué)校各項(xiàng)政策要求無不依賴班主任的傳達(dá)和執(zhí)行，學(xué)校各種活動(dòng)的開展也離不開班主任的精心組織策劃，學(xué)校各科任老師之間的配合更需要班主任從中協(xié)調(diào)。總之，學(xué)校各項(xiàng)工作的開展無不與班主任息息相關(guān)、密不可分。

11月的一個(gè)周二，離上課鈴響還有兩分鐘。學(xué)生們安靜地坐在教室里上課。這時(shí)，班長(zhǎng)跑過來跟我說有一學(xué)生未到，我便問班上其他學(xué)生是否知道這位同學(xué)是因?yàn)槭裁丛虿粊砩险n，大家都說不知道，我想到此學(xué)生向來無遲到早退之事，且住得離校也近，不由得心里一驚。事關(guān)重大，趕緊與其家長(zhǎng)電話聯(lián)系，但是電話一直都沒打通，隨后我想盡一切辦法聯(lián)系家長(zhǎng)，但還是竹籃打水一場(chǎng)空。最后，我只得將此事報(bào)告學(xué)校，正在匯報(bào)之時(shí)，這位學(xué)生姍姍而來，她看起來腳走路有點(diǎn)不便，走得很慢。我趕緊問她遲到的原因，她說早晨鬧鐘停了，自己起床晚了，慌忙中拿起書包上學(xué)又忘了拿坐車的零錢，回家取錢的時(shí)候因走得太匆忙，不小心把腳崴了，于是慢慢走到學(xué)校就遲到了。我們還是不放心，擔(dān)心不是事實(shí)真相。她繼續(xù)解釋，說著說著，她哭起來，很委屈地哭。正在我們安撫她時(shí)，其家長(zhǎng)打電話過來，同時(shí)擔(dān)心地趕到學(xué)校。我們與家長(zhǎng)、孩子一起了解事情的來龍去脈，懸在我們心里的石頭落地了。家長(zhǎng)握著我們的手說：“謝謝學(xué)校，謝謝老師對(duì)我的孩子這么關(guān)心，把孩子放到你們學(xué)校，我們家長(zhǎng)安心！”

作為學(xué)校的得力干將，班主任的工作事無巨細(xì)，理當(dāng)面面俱到，不斷完善常規(guī)管理，構(gòu)建和諧體系。

再如，每學(xué)期的各項(xiàng)學(xué)生競(jìng)賽，班主任在了解具體要求后，都應(yīng)盡可能地為學(xué)生爭(zhēng)取最大利益，減輕科任老師難處。這點(diǎn)班主任務(wù)必與各科老師進(jìn)行溝通，了解他們心中的理想人選，最好進(jìn)行一次賽前摸底，從而做到更公開、公正；對(duì)于學(xué)校里舉辦的各種活動(dòng)，班主任更應(yīng)站在尊重學(xué)生的立場(chǎng)上，采取毛遂自薦、班級(jí)推薦和相關(guān)老師舉薦多種途徑，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

班主任工作的不斷完善為和諧教育奠定了基礎(chǔ)。

五、完善常規(guī)管理，努力做好“防洪蓄水”工程

洞察未來，抓教育契機(jī)，不斷完善常規(guī)管理，對(duì)德育工作者構(gòu)建和諧教育體系尤為重要。如何有效地完善常規(guī)管理，做好“防洪蓄水”工程，教育者應(yīng)用心去發(fā)現(xiàn)，平等去交流，誠(chéng)信去碰撞，和諧來摩擦，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓其自由表達(dá)；還應(yīng)該側(cè)耳傾聽，拉近與學(xué)生的距離，靠近學(xué)生心旁，了解學(xué)生心聲，知學(xué)生所想，化學(xué)生所疑，解學(xué)生所困。最終師生皆因信賴創(chuàng)造出美好境界——我們的身邊開出和諧教育之花，師生共同享受到和諧教育的幸福！

德育工作者要緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷完善常規(guī)管理，努力構(gòu)建和諧德育體系，增強(qiáng)德育工作的使命感，提高德育工作的針對(duì)性，確保德育工作的實(shí)效性。最終讓人人享受和諧德育，人人感受和諧幸福。