石秀

【摘 要】 寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己思想的重要方式，是一種綜合性的技能，能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，并通過(guò)創(chuàng)造性表達(dá)的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的特殊性，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，多用實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出更加真實(shí)的情感，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活，將生活中的喜怒哀樂(lè)當(dāng)成自己的寫(xiě)作動(dòng)力。本文就圍繞著“讓作文教學(xué)插上靈動(dòng)的翅膀——關(guān)于小學(xué)作文評(píng)價(jià)語(yǔ)的一點(diǎn)思考”做出一些探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文；評(píng)價(jià)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

寫(xiě)作是個(gè)體的語(yǔ)言行為，所表達(dá)的是學(xué)生對(duì)事物獨(dú)有的認(rèn)識(shí)，而評(píng)價(jià)是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约涸u(píng)價(jià)感受的一種再認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中能夠起到十分關(guān)鍵的運(yùn)用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)作文任務(wù)，并對(duì)學(xué)生表達(dá)的文字和思想進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生行為上的不足，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行寫(xiě)作，并讓學(xué)生能夠有一個(gè)自我反思的機(jī)會(huì)，注意到自己在寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，擺明自己的方向，端正自己的寫(xiě)作態(tài)度，及時(shí)改正，將自己實(shí)際生活中的情感融入寫(xiě)作中去，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，呵護(hù)學(xué)生寫(xiě)作熱情

在新課程的要求下，認(rèn)為作文需要遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取贊賞建議的評(píng)價(jià)策略，呵護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其對(duì)自己及同學(xué)的作品是更具有發(fā)言權(quán)的，因?yàn)樗麄儗?duì)哪些地方傾注的心血最多，哪些地方是亮點(diǎn)，哪些地方會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題都了解得十分詳細(xì)，也有相似的生活環(huán)境、相似的實(shí)踐經(jīng)歷，他們自己是最清楚的，他們的評(píng)價(jià)也就更能貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)。學(xué)生對(duì)作文的評(píng)價(jià)形式也可以是多樣的，可以采取口頭表達(dá)的方式，也可以采取圖文并茂的形式，作文的評(píng)價(jià)不是一味地追求評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)，而是要在學(xué)習(xí)中通過(guò)參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，教育自己，提升自己的寫(xiě)作實(shí)力。教師應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生這種平臺(tái)，讓學(xué)生參與到實(shí)際的評(píng)價(jià)之中。比如在進(jìn)行寫(xiě)作自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“勾叉”的形式，給學(xué)生們?cè)O(shè)定一些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中進(jìn)行自我打分，看看有哪些是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，就在這一項(xiàng)后面打上“勾”，對(duì)沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目在后面打上“叉”，并用括號(hào)標(biāo)注沒(méi)有達(dá)到的具體原因所在，以此砥礪。教師根據(jù)不同的作文題目也可以設(shè)定不同的提示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到學(xué)習(xí)的方向，在不斷探索的過(guò)程中感受到成功的喜悅，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的信心。比如在有一篇題為“動(dòng)物王國(guó)里的奇妙冒險(xiǎn)”的作文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察一到兩種自己最喜歡的小動(dòng)物，看看動(dòng)物們平時(shí)的行為是怎樣的，認(rèn)真研究，將其用文字記錄下來(lái)，并把自己的研究成果寫(xiě)下來(lái)，然后可以通過(guò)查閱資料的方式增強(qiáng)自己對(duì)這些動(dòng)物的理解，作文也可以配上一些圖畫(huà)，達(dá)到圖文并茂的效果，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往枯燥的寫(xiě)作方式，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中有理可依，不至于造成天馬行空、信手涂鴉的現(xiàn)象，最后對(duì)展現(xiàn)的效果給自己打一個(gè)分，看看自己是否能夠滿(mǎn)意自己的作品，做好自我反思。

二、加強(qiáng)教師評(píng)價(jià)，提升教學(xué)水平

寫(xiě)作是將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的都通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，是一個(gè)內(nèi)部消化的過(guò)程，即使學(xué)生表達(dá)的事情比較平淡，也能夠通過(guò)情感的代入使文章變得更加精彩，達(dá)到對(duì)學(xué)生思維的鍛煉。因此，教師的評(píng)價(jià)是十分重要的，評(píng)價(jià)得當(dāng)，能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)作文充滿(mǎn)興趣。不能對(duì)所有學(xué)生的評(píng)價(jià)都千篇一律，要根據(jù)不同層次的水平進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生得到一定的鼓勵(lì)，看到希望，讓中等生更好地鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，也讓優(yōu)等生更具競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分注意自己的評(píng)價(jià)方式。首先，在全班進(jìn)行交流時(shí)，教師可以選取一些比較有代表性的文章進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，從文章整體的情況考慮，看看學(xué)生表達(dá)的主題是否明確，選材是否恰當(dāng)，并看其表達(dá)形式是否符合文章主體，在什么地方該用記敘，什么地方該議論，都要表現(xiàn)得很恰當(dāng)。其次，在文章的形式方面，也要看看是否層次清楚，看看開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。讓作文與實(shí)際出發(fā)，掌握作文訓(xùn)練的重點(diǎn)所在，讓學(xué)生得到真正的鍛煉。另外，在學(xué)生的作文中進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，運(yùn)用精妙的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，一定要用心，要遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，做到公平、客觀，多用贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生能夠感受到自己是優(yōu)秀的，哪怕是一句優(yōu)美的句子、一處閃光點(diǎn)，教師也應(yīng)當(dāng)善于抓住，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信。學(xué)生可以將這些帶有評(píng)價(jià)性的文章帶回去和家人一起分享，讓家長(zhǎng)不僅能夠知道孩子的所思所想，也能明確孩子的努力方向。

三、建立小組成員評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

俗話(huà)說(shuō)：“一千個(gè)觀眾心中就有一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌膶W(xué)生對(duì)于寫(xiě)作是有不同的理解和感悟的，有的在用詞方面功底很強(qiáng)，有的在想象力方面很強(qiáng)，構(gòu)思比較完善。因此，在習(xí)作中，教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)集中在一起，發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)，不僅幫助別人把作文寫(xiě)好，也能充分挖掘自己的寫(xiě)作潛能。在進(jìn)行評(píng)改時(shí)，由一個(gè)同學(xué)進(jìn)行評(píng)讀，然后由其他同學(xué)進(jìn)行共議，由組長(zhǎng)將組員的意見(jiàn)歸納成評(píng)語(yǔ)；或是讓每個(gè)學(xué)生對(duì)文章都看一遍，各自發(fā)表自己的評(píng)語(yǔ)。但不論采取哪種形式，一定要以對(duì)習(xí)作的贊賞為基本原則。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，合理利用評(píng)價(jià)的方式，能夠有效刺激學(xué)生更好地完成寫(xiě)作內(nèi)容，讓其能夠在一個(gè)十分明確的環(huán)境下認(rèn)識(shí)到自己的能力等級(jí)，看清自己的不足，同時(shí)也感受到寫(xiě)作的魅力，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣。另外，注重寫(xiě)作素材，指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，注重作文評(píng)改，都能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓其寫(xiě)作能力水平得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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