江蘇張家港市實驗小學(xué)（215600）

何謂“簡約”？“重點突出為簡，厚積薄發(fā)為約?！焙喖s不是簡單，而是一種理念、一種深度、一種底氣。倡導(dǎo)簡約的課堂不是偷懶，而是“大道至簡”，是一種教學(xué)的追求。鑒于目前閱讀教學(xué)紛繁復(fù)雜、層出不窮的教學(xué)手段與花樣以及學(xué)生根本無法靜心閱讀的現(xiàn)狀，教師應(yīng)從簡約教學(xué)入手，引領(lǐng)學(xué)生真正地展開閱讀，為學(xué)生的有效閱讀奠定基礎(chǔ)。如何才能打造簡約的語文課堂呢？

一、教學(xué)目標(biāo)精要

一直以來，教學(xué)目標(biāo)的三個維度總是讓教師傷腦筋：“需要讓學(xué)生掌握哪些知識與技能？如何制定過程與方法目標(biāo)？怎樣才能體現(xiàn)出情感、態(tài)度與價值觀？”這樣的教學(xué)目標(biāo)一一羅列起來，就洋洋灑灑一大串了。這樣的教學(xué)目標(biāo)，對短短的一節(jié)課來說，要想都實現(xiàn)顯然是不可能的。因此，教師要簡化目標(biāo)，集中解決學(xué)生確實需要解決的問題，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

如，教學(xué)蘇教版第五冊《孫中山破陋習(xí)》一課，如果以三維來確定教學(xué)目標(biāo)，就會有下面三項目標(biāo)要求。一是理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；二是體會孫中山對封建舊勢力的憎恨以及讓廣大婦女能夠從此得到解放的決心與行動；三是學(xué)習(xí)孫中山遇到事情能夠獨立思考，不盲從的性格特點。這些教學(xué)目標(biāo)要求的過多，教師可以根據(jù)中年級學(xué)生的特點，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。一是抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；二是感受人物形象，體會孫中山愛憎分明，敢于反抗的優(yōu)秀品質(zhì)；三是能用自己的話把這個故事講給大家聽。

這樣，整合后的教學(xué)目標(biāo)簡潔明了、重點突出。在這樣的目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)生有了充裕的時間進(jìn)行思考、探究，能圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升了課堂教學(xué)效率。

可見，在閱讀教學(xué)中，教師要善于根據(jù)文本內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對三維目標(biāo)進(jìn)行提煉與整合，真正地解決學(xué)生的疑難問題，讓學(xué)生讀有所得、學(xué)有所獲。

二、教學(xué)內(nèi)容簡明

王榮生老師曾說：“確定語文教學(xué)的內(nèi)容往往比怎么教還重要。適宜的教學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)好課的體現(xiàn)?！钡?，在實際的語文教學(xué)中，一些教師往往會對眾多的教學(xué)內(nèi)容難以取舍，致使語文課堂顯得臃腫不堪，學(xué)生疲于應(yīng)付教師提出的一個又一個的問題，根本沒有自主思考的時間與空間。這樣的語文課堂，教學(xué)內(nèi)容雖然是豐富了，但學(xué)生卻根本沒有什么收獲。我們追求教學(xué)內(nèi)容的簡約，就是要在深入淺出理解教學(xué)內(nèi)容上做文章。

如，蘇教版第六冊的《廬山的云霧》是一篇寫景文，主要描繪了廬山云霧的特點，以激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以從教材、學(xué)生以及文本的特點出發(fā)，確定這樣的教學(xué)內(nèi)容。一是精讀課文的第二、第三自然段，感受廬山云霧姿態(tài)萬千、瞬息萬變的特點；二是積累語言，選擇文中自己喜歡的段落仿寫，鼓勵學(xué)生用上學(xué)過的詞語。這樣，根據(jù)文本內(nèi)容特點精心選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，能有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

在閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡明是實現(xiàn)簡約課堂的基礎(chǔ)。因此，教師要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，精心選擇，合理取舍，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有一定的系統(tǒng)性，又能夠?qū)χR掌握更為扎實。

三、教學(xué)方法樸實

俗話說：“教無定法，貴在得法。”在語文教學(xué)中，追求簡約課堂，就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點以及學(xué)生的實際運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)得到最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上一定要體現(xiàn)出最簡單、最有效的方法。

如，教學(xué)蘇教版第八冊的《公儀休拒收禮物》一課時，針對課文題目，教師用最簡單、最樸實的問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)：“公儀休是做什么的？禮物，指的是什么？公儀休為什么要拒收禮物？由此你可以看出公儀休是一個怎樣的人？”這樣以問題串的形式引領(lǐng)學(xué)生閱讀，既能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣，又有助于學(xué)生自主閱讀能力的提升，實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

追求簡約課堂并不是不要教學(xué)質(zhì)量，而是要在最短的時間達(dá)到最高效的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，凡是可以簡單的就要簡單處理，直擊要害；需要合作就要合作，碰撞交流。唯有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加從容、有效。

四、教學(xué)手段簡單

傳統(tǒng)的教學(xué)，一支筆、一本書、三尺講臺，在具有教學(xué)智慧教師的引導(dǎo)下演繹出語文課堂的精彩。如今的語文教學(xué)，雖然不要求像傳統(tǒng)教學(xué)那樣簡單，但在教學(xué)手段的運(yùn)用上也不能唯多媒體是用，似乎離開了多媒體教師就不會上課。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，用最簡單的方法達(dá)到最好的教學(xué)效果。

如，蘇教版第七冊的《老師，您好》這一課，是一首童詩，字里行間表達(dá)了作者對老師的敬愛與贊美之情。根據(jù)課文特點，教師可以把這一節(jié)課定位為朗讀型，主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會作者的思想情感。首先，教師通過范讀讓學(xué)生對童詩朗讀的情感、基調(diào)、停頓、節(jié)奏、重音等方面有一個基本的了解與把握。其次，激發(fā)學(xué)生自主朗讀的興趣。教師聲情并茂的朗讀，能夠感染學(xué)生，并傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自主朗讀的愿望。此時，教師可以讓學(xué)生自由讀。最后，教師鼓勵學(xué)生讀出情感，讀出文本的韻味。這樣教學(xué)，學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，真正實現(xiàn)了情感的升華。

在這樣的課堂中，教師既沒有用多媒體渲染氣氛，也沒有運(yùn)用其他的教學(xué)媒介，而就是從學(xué)生最熟悉的朗讀入手，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中讀出層次、讀出目標(biāo)、讀出情感，逐漸完成教學(xué)的主要任務(wù)。

五、教學(xué)語言簡練

著名教育家夸美妞斯曾經(jīng)說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！苯虒W(xué)實踐也證明，教師的語言與一節(jié)課的成功之間有著密切的關(guān)系。但是，在實際教學(xué)中，教師語言啰唆、隨意的現(xiàn)象比比皆是。這樣的語言既耽誤了教學(xué)時間，又影響了學(xué)生聽課的興趣。因此，教師的課堂語言要簡練，以真正提升教學(xué)的質(zhì)量。

如，教學(xué)蘇教版第十一冊的《姥姥的剪紙》一課時，為了使學(xué)生有充裕的時間品味語言、感受語言，教師的教學(xué)語言非常簡練，可以說達(dá)到惜墨如金的程度。為了讓學(xué)生感受到“拴”“纏”等詞的精妙，教師這樣教學(xué)：先投影出示“密云多雨的盛夏……‘牛干啥馱著兔子？’”這段話，然后問學(xué)生：“你覺得哪個字最能體現(xiàn)出祖孫情？”“拴?！薄袄牙延眉艏埦湍芩┳⌒O子嗎？你從哪個字體會到拴住小孫子的心？”在這樣的課堂中，教師的每一句話都問到點子上，既沒有多余的鋪墊，也沒有重復(fù)羅唆的語言。就這樣，在教師簡練語言的引領(lǐng)下，真正實現(xiàn)了高效的閱讀目標(biāo)。

俗話說：濃縮的都是精華。在課堂教學(xué)中，教師簡練的語言可以為學(xué)生節(jié)省大量的時間，給學(xué)生提供了自主閱讀、思考、感悟的機(jī)會。教師說得少了，學(xué)生就學(xué)得多了，就會有自己的收獲，這樣教學(xué)效果自然會更好。

總之，在語文教學(xué)中，簡約的課堂是最本真、最本色的課堂。這樣的課堂拋開了一切浮華、作秀，真正地屬于學(xué)生，使學(xué)生真學(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要，打造簡約的課堂，演繹語文課堂應(yīng)有的精彩。