黃少娟

（廣東省廣州市花都區(qū)新華街第一小學(xué) 廣東廣州 510800）

引言

本文所說的學(xué)習(xí)意志是指，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自主控制自身學(xué)習(xí)行為，不斷克服學(xué)習(xí)困難，從而達(dá)成既定目標(biāo)的一種心理活動。學(xué)習(xí)意志的形成需要有足夠的動力來做基礎(chǔ)，它具有強大定向和調(diào)節(jié)能力，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、吸收和運用中都能夠發(fā)揮巨大作用。學(xué)習(xí)意志雖然不是一種具體的學(xué)習(xí)方法，但卻是推動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些難以解決的計算題，這時候就需要靠學(xué)生的意志力來提供克服困難的動力，從而不斷提高解決計算題的能力、獲得更多的數(shù)學(xué)知識。[1]

一、學(xué)習(xí)意志的重要性

學(xué)習(xí)本身存在一定的難度，在教學(xué)的過程中我們盡最大可能將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的內(nèi)容，幫助他們更好地學(xué)習(xí)。但是，有許多內(nèi)容是必須需要學(xué)生進(jìn)刻苦記憶和訓(xùn)練才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果的。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，邏輯思維和運算能力的訓(xùn)練需要強大的意志力支撐才能夠完成。這同樣是素質(zhì)教育對學(xué)生自身提出的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的方法

1.加強基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算題是教學(xué)重點也是難點，學(xué)生解決計算題的能力在一定程度上決定了學(xué)生未來數(shù)學(xué)計算能力的高低。小學(xué)生在進(jìn)行計算題練習(xí)時，常常會在以為自己掌握了解題方法的情況下，就不再去做更多的解題練習(xí)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了小學(xué)生堅持能力的缺乏。因此，教師應(yīng)該有意識的加強小學(xué)生計算題基礎(chǔ)訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)意志。具體來說，在日常教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生口算、心算、估算能力的加強，通過采用趣味性較強的訓(xùn)練方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如扮演收銀員的游戲或者算數(shù)接龍等。

在學(xué)習(xí)“三位數(shù)除以兩位數(shù)”相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容前，教師可以先列出下列不等式填空題：31×6( )180，42×7( )280，56×4( )200，要求學(xué)生將“＞”或“＜”填入括號中，使不等式成立。這一題訓(xùn)練的是學(xué)生的估算能力，通過這樣形式的計算題多次訓(xùn)練，學(xué)生對之前學(xué)到的知識進(jìn)行了有限復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，為教師引入下一階段的教學(xué)內(nèi)容做了充足的鋪墊。

2.努力克服難題

為了避免學(xué)生養(yǎng)成一遇到困難就想放棄的習(xí)慣，教師要幫互助和引導(dǎo)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。在數(shù)學(xué)計算題教學(xué)中，尤其強調(diào)學(xué)生克服困難的能力。面對比較復(fù)雜的計算題，學(xué)生往往表現(xiàn)得不夠自信，同時也缺少解決難題的決心，更加缺乏刻苦鉆研的毅力。因此，教師有必要專門針對部分復(fù)雜問題對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該對計算題的難度有一個客觀的評估，將其按照由易到難、由淺入深的順序依次交給學(xué)生解答，同時要觀察學(xué)生的解題方式，適當(dāng)?shù)亟o予提示性建議，幫助他們糾正自己的解題思路和方法。當(dāng)學(xué)生克服一道道難題時，不但計算題解題技巧和解題思路獲得了成長，同時也提高了解題自信。最重要的是，通過刻苦的鉆研和磨煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力得到了培養(yǎng)，日后面臨更加復(fù)雜的計算題也能夠迎難而上。

在學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的內(nèi)容時，由于涉及到了移動小數(shù)點和進(jìn)位以及綜合知識的運用，小學(xué)生在進(jìn)行解答時會面臨邏輯思維上的考驗。教師可以利用這類題型，來訓(xùn)練學(xué)生克服困難的能力。例如下面這道題：□△×0.□=17.2。這道題中有兩個不同變量，乍看之下學(xué)生會感覺非常難解，但只要他們在理解小數(shù)知識的基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研，綜合運用所學(xué)的知識，就能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而解決問題。首先將等式兩邊的小數(shù)點進(jìn)行移位，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閮晌粩?shù)乘一位數(shù)的等式，然后考慮“□”位置為相同的數(shù)字，接著想“△”乘“□”的個位數(shù)字是2，而且“□”乘“□”接近17，這樣就很容易得出“△”為3，“□”為4。這道題訓(xùn)練的是學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解程度、用心鉆研的能力以及對知識的綜合運用能力。因而這類題能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)意志進(jìn)行有效的訓(xùn)練。[3]

3.針對性設(shè)置問題

前文中提到，意志是一種自我意識控制下的心理狀態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生心理尚未成熟，在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)沖動、盲目的情況。在解決計算題時，也難以全面客觀的進(jìn)行審視，這導(dǎo)致他們在計算解答的過程中，經(jīng)常會由于思考片面而出現(xiàn)各種各樣的問題。其中就包括學(xué)生會機械式的套用例題，忽略了解題中的思考過程。解決這一問題，教師首先要清楚學(xué)生的思維模式，了解他們的弱勢項。然后針對學(xué)生的弱勢設(shè)置一些針對性的問題，或者將標(biāo)準(zhǔn)例題中的某些元素進(jìn)行更換，讓學(xué)生不能通過套用之前的方法解題，促使學(xué)生不得不經(jīng)過詳盡全面的思考去得到正確答案。這一過程有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識，磨練了他們的意志。

舉例來說在簡便運算中，教師教會了學(xué)生如何運用優(yōu)先計算的方式提高運算效率。但是在混合運算中，由于涉及到了加減法和乘除法的運算順序，學(xué)生往往會錯誤的使用簡便運算。針對這一問題，教師需要經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置一些“誤導(dǎo)題”。例如：36-16×9+8，23-3÷4+2，學(xué)生在解答這兩道題時，受簡便計算的影響很可能會先計算減法，忽視了高級運算的優(yōu)先運算規(guī)則。通過設(shè)置這一類問題，使學(xué)生思維上的弱點暴露出來，從而讓學(xué)生意識到問題所在，在之后的學(xué)習(xí)中，他們會格外注意這類問題。同時，訓(xùn)練了他們辨別計算題中陷阱的能力，是他們的解題能力得到有效提升。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)意志對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)中，通過加強基礎(chǔ)訓(xùn)練以及訓(xùn)練學(xué)生解決難題和辨識信息的能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。數(shù)學(xué)教師要及時認(rèn)識到這一點，積極將其運用于日常教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。