（廣東省四會(huì)市東城街道清塘小學(xué) 廣東肇慶 526200）

在教育改革潮流的推動(dòng)下，教育者對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了激烈的討論。筆者將通過(guò)自己多年的教學(xué)觀察，總結(jié)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性低下的原因，并提出些許應(yīng)用策略，以期給予教師經(jīng)驗(yàn)借鑒，共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性低下的原因及表現(xiàn)

1.教學(xué)目標(biāo)的片面化

正確理解新課程規(guī)定的三維目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的前提，然而部分教師仍保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以教案為大綱，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)制定片面化。在教學(xué)中的具體表現(xiàn)為：沒(méi)有結(jié)合實(shí)際考慮教學(xué)目標(biāo)的制定，僅重視對(duì)知識(shí)的傳授與運(yùn)算技能的訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程與實(shí)際目標(biāo)脫離，忽略了對(duì)學(xué)生情感和正確價(jià)值觀的的培養(yǎng)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)整數(shù)除法教學(xué)過(guò)程中，課程內(nèi)容是講述怎樣確定一個(gè)數(shù)能被三整除，但導(dǎo)入了式子25÷5，與教學(xué)目標(biāo)不符，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程與目標(biāo)沒(méi)有銜接性。

2.教學(xué)過(guò)程的機(jī)械化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，存在著部分教師對(duì)其他優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生搬硬套的情況。例如，部分教師未綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異性與學(xué)校的實(shí)際條件，照搬主題情景，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，未能達(dá)到理想的教學(xué)效果，事與愿違。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于方向與距離一課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方向與距離這兩個(gè)條件確定位置并繪制路線圖。但有的教師直接套用其他優(yōu)秀教師的主題場(chǎng)景，利用多媒體技術(shù)下載地圖線路，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演并解決疑問(wèn)。導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上不知所措，表現(xiàn)木訥，挫敗了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提高實(shí)效性的策略

1.積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題情景，激發(fā)學(xué)生興趣

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”由此可看出學(xué)習(xí)與思考二者相輔相成，對(duì)問(wèn)題的思考是學(xué)習(xí)知識(shí)思維活動(dòng)的開(kāi)始。引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，良好主題場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)可從以下幾方面入手：

（1）根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，積極引入新思維。（2）基于學(xué)生個(gè)體差異性，有效分層構(gòu)建情景。（3）結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)與生活緊密聯(lián)系的主題

例如，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)加減法有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了買賣蘋(píng)果與香蕉的場(chǎng)景，購(gòu)買了若干的蘋(píng)果與香蕉，借來(lái)了電子秤，鼓勵(lì)學(xué)生扮演小販與買水果的顧客，讓學(xué)生在貼近生活的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。表演結(jié)束后，筆者會(huì)將蘋(píng)果與香蕉分發(fā)給進(jìn)行角色扮演和回答了數(shù)學(xué)問(wèn)題的同學(xué)以示鼓勵(lì)。讓學(xué)生在水果買賣中體會(huì)數(shù)學(xué)加減法的運(yùn)用，有利于學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活緊密相連的觀點(diǎn)，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與重要性，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯與各項(xiàng)能力的最佳時(shí)期。教師對(duì)學(xué)生才去的教學(xué)方式影響著學(xué)生思維方式的發(fā)展與形成。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性可從學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)著手，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助父母家長(zhǎng)買賣蔬菜水果或其他物品，在生活中思考問(wèn)題，并嘗試解決。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，培養(yǎng)發(fā)散性思維。例如，筆者在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于圓的知識(shí)的課堂教學(xué)中，先是設(shè)問(wèn)學(xué)生：“圓是對(duì)稱圖形嗎？”在學(xué)生異口同聲回答是之后再反問(wèn)：“對(duì)嗎？”引發(fā)學(xué)生的深入思考，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)敢于質(zhì)疑的精神。

3.靈活運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，吸引學(xué)生注意

信息技術(shù)的發(fā)展使社會(huì)日新月異，同時(shí)也推動(dòng)著教育技術(shù)的現(xiàn)代化。在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率已成為常態(tài)。我國(guó)的小學(xué)逐漸配備完善多媒體設(shè)施取代傳統(tǒng)的黑板與掛圖，課堂教學(xué)從此由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生，一改傳統(tǒng)教育枯燥沉悶的局面，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)下載了關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的動(dòng)畫(huà)片吸引學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生好奇心與興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。

4.建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生，課堂教學(xué)效率提升的重要影響因素。尤其是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生正處于成長(zhǎng)中最稚嫩懵懂的階段，教師的教育方式與態(tài)度深刻影響著學(xué)生的身心發(fā)展。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系不僅是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的有效途徑，更是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳方式。為此，教師必須樹(shù)立良好形象，親和待人。在課堂中對(duì)于學(xué)生合乎常理的表現(xiàn)給予積極的鼓勵(lì)與肯定，如在眼神對(duì)視時(shí)溫和的神情，包括微笑與點(diǎn)頭。在學(xué)生回答了正確的答案之后，重復(fù)學(xué)生的回答，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)采取諒解的態(tài)度，安慰的方式，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)加油努力，杜絕忽略、嘲笑學(xué)生等錯(cuò)誤行為的發(fā)生。在小學(xué)階段，學(xué)生的心靈是純真而脆弱的，教師親和待人的形象有利于學(xué)生相信認(rèn)可教師，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。而尖酸刻薄的形象不僅不利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，更不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼與厭惡。

結(jié)語(yǔ)

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同面對(duì)的難題，需要教育者長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地為之奮斗。通過(guò)分析可知，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性首先需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確制定教學(xué)目標(biāo)，借用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味十足的教學(xué)情景，樹(shù)立良好的教師形象。其次，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在生活的實(shí)際問(wèn)題中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力。