（湖南省芙蓉區(qū)育英小學 湖南長沙 410000）

對于小學生來說，教師是最主要的啟蒙老師。在實際的教育工作中，教師要對小學生的學習情況、思想品德以及習慣養(yǎng)成等情況平等重視。因此，對小學生思想特征以及教師教育方式的探討具有非常重要的意義。

一、認識小學兒童的特性

1.易受外界環(huán)境影響

在小學時期，學生的行為習慣和道德認識逐漸被養(yǎng)成。行為習慣和道德認識的形成受到各種因素的影響，其中就包括外界環(huán)境的影響。社會和周圍的環(huán)境是學生形成道德認識的主要依據(jù)。由于小學生的道德認知還處于成長階段，因此他們的道德認識會根據(jù)接觸到的事物不斷發(fā)生變化。筆者在山區(qū)進行支教的過程中遇到了這樣一位學生：由于經(jīng)常在課后看電視劇，這位同學深受劇情的影響，對浪漫愛情充滿期待，從而多次寫信向女同學表白。這個事例表明，小學生容易受到身邊環(huán)境的影響，甚至會對周圍的事物進行模仿。

2.渴望得到認同

大多數(shù)成年人認為，小學生年紀尚小，自我認知水平較低，因此在自尊心、關注程度等方面的要求較低。但在具體的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學生往往會通過某些舉動來表達自己對他人關注的渴望。在山區(qū)進行支教的過程中，學生們往往會通過幫老師修鎖、主動給宿舍補窗戶、幫老師剝筍子、央求老師帶著散步等行為博取老師的關注。這表明，小學生渴望得到周圍人的認同。這種對認同感的渴求體現(xiàn)了小學生希望得到愛與保護的內在心理需求。在小學教育活動中，我們能夠明顯地感受到小學生因為渴望得到認同而表現(xiàn)出的正向或者負向的行為活動。對于這種行為，教師要客觀地對待，理智地解決，保護孩子脆弱的內心，呵護孩子幼小的心靈。

3.需要家庭的呵護

學校承擔著教書育人的職責，在培養(yǎng)人才方面有著不可推卸的責任。然而，學校教育只是學生成長的一個方面，并不能代替家庭的作用。事實上，學生成長中的大部分時間都是在家庭中度過的，學生的全部生活也始終與家庭有著密切的聯(lián)系。學生的行為方式、道德認識受到外界環(huán)境的影響，其中最為重要的就是家庭環(huán)境的影響。同時，家長對教育的重視程度以及家長的素質品德都對學生有著極其重要的影響。在實際的教學工作中，我們往往會遇到因家長在外打工疏忽了對孩子的管教而使得孩子孤僻、自卑的情況。這種情況表明，對學生的教育不能只依賴老師和學校的努力，還需要家長的密切配合。對于一些家庭條件特殊的學生，教師也應當給予充分的關心和幫助。

二、理解小學教育的性質

1.引導學生掌握文化知識技能

文化知識技能的掌握指的是學生能夠靈活使用所學的知識解決相關的問題。具體來說，教師要引導學生掌握必要的知識技能，包括語文的寫作技巧、數(shù)學的計算方法等等。教師首先要保證學生能夠對相關的知識點進行掌握，其次再進行技能使用上的訓練。作為一名語文教師我認為，教師首先應當明確教學目標，清楚每節(jié)課需要掌握哪些知識，訓練哪些能力和習慣，并將教學目標準確地傳達給學生。其次，教師應當正確處理語文與其他事物之間的關系，樹立正確的教學觀念，并在此基礎上明確本堂課的授課重點、授課難點以及學生的興趣點所在。只有這樣，教師才能夠將整堂課串聯(lián)起來，保證授課環(huán)節(jié)的完整性以及課堂設計的合理性。最后，教師要始終堅持學生在課堂中的主體地位，引導學生在課堂上進行思考，幫助學生養(yǎng)成自主學習、獨立思考的好習慣。在具體的授課過程中，教師可以通過學習小組、師生交流等方式相互啟發(fā)，從而加深對知識點的理解。比如，教師可以通過組成學習小組的方式讓學生進行討論學習。教師提出相應的自學要求，學生在學習小組內自主學習、相互討論。這種學習方式不僅能夠滿足學生的學習要求，還能夠提高學生的積極性。

2.關注學生心理健康

小學生正處于世界觀、人生觀形成的重要階段，心理還不夠成熟，容易受身邊事物的影響。家長和老師往往會由于學生的年紀較小而忽視對學生心理狀況的關注。針對這個情況我認為，一方面，教師應當樹立正確的教育觀念，不僅要關注學生的文化知識技能，還要關注學生的心理健康問題。在日常的教學工作中，教師理解并尊重學生，關心和呵護學生幼小的心靈，及時給予學生幫助和鼓勵。當學生存在心理問題時，教師要及時進行了解，有針對性地進行解決。另一方面，教師要加強與學生家長的溝通，提升家長對學生的關注度。對于家長外出務工的家庭，教師也要爭取與家長取得聯(lián)系，并說服家長常與學生進行線上的溝通交流。

3.促進學生全面健康發(fā)展

小學階段對于小學生思維能力以及習慣等方面的塑造有著非常重要的影響。這種影響不僅在現(xiàn)階段意義重大，甚至還可能會影響學生的一生。小學教育一方面要求教師通過授課等方式使學生掌握文化知識技能，另一方面要求教師關注學生的心理健康，保護學生幼小的心靈。同時還要求教師對學生的創(chuàng)造力和智力進行培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。智力指的是學生在認識事物等方面表現(xiàn)出來的能力，具體包括邏輯思維能力、洞察力以及想象力等方面的內容。智力的提升能夠幫助學生更好對所學的知識進行消化和理解，從而提升學習的效率。先天的條件固然重要，但智力的提升更離不開后天教育的培養(yǎng)。因此，教師要尋找正確的方法，幫助學生進行智力上的開發(fā)和提升，從而提高學生的學習效率。除了智力的提升之外，學生創(chuàng)造力的提升也至關重要。創(chuàng)造力指的是學生能夠不斷地探索和創(chuàng)造新的事物的能力。創(chuàng)造力不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助學生在學習的過程中舉一反三，不斷有新的發(fā)現(xiàn)。

結語

通過以上的研究可以發(fā)現(xiàn)，小學階段對學生的成長和發(fā)展意義重大。教師應當對小學生的學習狀況、心理狀態(tài)以及身體情況等方面提高重視、密切關注。同時，教師應加強與學生家長的聯(lián)系，形成家校合力，共同關注學生的成長。只有這樣，學生才能樹立正確的人生觀、世界觀，提升自身的智力和創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而促進自身的全面發(fā)展。