（六安市城南小學(xué) 安徽六安 237000）

一、日受青睞的移動學(xué)習(xí)

移動教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)模式，從2001年開始在全球范圍內(nèi)開始得到關(guān)注，并因其高便攜性、高可用性和微型化等特點深受學(xué)習(xí)者歡迎。至目前，國外在技術(shù)支持、系統(tǒng)架構(gòu)、平臺實現(xiàn)、學(xué)習(xí)材料制作、實施路徑方法等方面都有相關(guān)項目立項與研究。2002年戴斯蒙德·基岡在其所著的《學(xué)習(xí)的未來：從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動學(xué)習(xí)》中分析了從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字學(xué)習(xí)再到移動學(xué)習(xí)的發(fā)展，并且列舉了2001年起始的30個移動教育項目，還介紹了利用PAD、WAP手機(jī)、智能移動電話等移動設(shè)備進(jìn)行移動教學(xué)實踐案例。

基于移動終端的個體化學(xué)習(xí)具有高靈活度、強(qiáng)針對性和高吸收率等特點。因此，個體化移動學(xué)習(xí)越來越受到教育界的關(guān)注。隨著移動通訊的快速發(fā)展，個體化移動學(xué)習(xí)需求日益旺盛。微信社交平臺的出現(xiàn)為個體化移動學(xué)習(xí)提供了必要環(huán)境和技術(shù)支持，基于微信的個體化移動學(xué)習(xí)成為教師提高輔助教學(xué)效率的突破口和重要組成部分。同時，智能手機(jī)的普及將基于微信的個體化移動學(xué)習(xí)從理論研究推進(jìn)到實踐階段。

當(dāng)前涉及微信教學(xué)的理論不乏，2013年丁業(yè)銀提出了諸如“微信互動課堂”的概念，在對其含義的闡述后提出了其進(jìn)行創(chuàng)新的必要性，對“微信互動課堂”概念下的一些模塊，包括“微話題”、“微提案”、“微點評“等進(jìn)行了解讀[1]；鞠文飛則在其文章中給出了基于微信公眾平臺“編輯模式”的簡單應(yīng)用案例等[2]。

相關(guān)實踐證明，微信公眾平臺由于其與生俱來的信息多樣性、互動靈活性、網(wǎng)絡(luò)社交性，在中小學(xué)個性化課堂互動方面具有非常明顯的優(yōu)勢，是實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效保障和服務(wù)支撐。

二、微信公眾平臺輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與成效

用微信公眾平臺輔助教學(xué)是“云計算”背景下大數(shù)據(jù)變革信息化教學(xué)的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)已經(jīng)開始引發(fā)教學(xué)資源觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀和教師發(fā)展觀的重大變革，它也促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式重大變革。

完整的教學(xué)流程應(yīng)該包括課前、課中和課后三個階段，目前諸多教師非常注重課堂教學(xué)而忽視課前與課后的教學(xué)工作。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多平臺都可支撐我們把教學(xué)延伸到課前與課后階段。本文筆者與六安市《利用微信公眾平臺輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》課題組成員依托課題組打造的微信公眾號----新潤公共資源平臺，嘗試性的把其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前與課后階段以輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并以此平臺為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)拓展更多的課程資源以滿足學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)訴求，取得了良好效果，促進(jìn)了教學(xué)有效性的提高。

1.基本策略

（1）建立微信公眾號

目前，微信是最廣泛應(yīng)用的自媒體，大部分學(xué)生家長都是有自己的微信的，在小學(xué)，基本上每個班級都有自己的微信家長群。所以，課題組選擇了利用微信公眾平臺去搭建一個微課程的應(yīng)用平臺，于2017年3月，由課題組羅成老師建立了微信公眾號——新潤公共資源平臺，主推功能是讓每一個孩子可以享用免費的數(shù)學(xué)微課程資源，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。

（2）完善平臺微課程資源

平臺建立以后，由羅成老師牽頭，課題組成員有計劃地開始整理北師大版一至六年級上下冊數(shù)學(xué)微課程，對照每一冊的課本課題，一節(jié)一節(jié)的從網(wǎng)上搜集，由于網(wǎng)上資源不是很完整，有些課沒有微課程資源，或者資源質(zhì)量不夠理想，課題組成員便自己制作微課程上傳，經(jīng)過努力，基本上完善了一至六年級上、下冊的所有新課微課程。

（3）建立平臺自動回復(fù)

微課程資源完善以后，課題組便開始多途徑摸索微信公眾平臺的功能，力圖找到一種最簡潔的方式，讓學(xué)生們可以很快地搜索并看到自己想看的微課。通過不斷地摸索和試驗，課題組終于摸索出了一個比較適合的方式，那就是利用微信公眾平臺的“關(guān)鍵詞回復(fù)”功能，家長們登陸課題組公眾號后，直接搜索一至六年級每一課的課題關(guān)鍵詞，比如“分蘋果”、“認(rèn)識角”、“正比例”等等，就可以自動彈出相應(yīng)的那一節(jié)課的微課程，點擊即可播放。

（4）推廣公眾號免費服務(wù)于學(xué)生

上述工作完成后，課題組在各自班級的班群里發(fā)布了公眾號的二維碼，讓家長們關(guān)注。然后，每天晚上布置作業(yè)時，加一項預(yù)習(xí)作業(yè)，讓家長輸入第二天要上的新課課題關(guān)鍵詞，讓孩子提前觀看新課的微課程，預(yù)習(xí)新課，并給孩子提出要求，讓他們通過觀看微課程，找出自己不太理解的地方，標(biāo)注在課本上，并且回復(fù)在群里，或者在公眾平臺里留言，為第二天的新課做好準(zhǔn)備。平臺提供的微課程都是教學(xué)內(nèi)容的精華濃縮，課前觀看微課可以促進(jìn)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)新課，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預(yù)習(xí)的要強(qiáng)。學(xué)生不可能在預(yù)習(xí)時，把教材全都領(lǐng)會，總會遺留一些不懂的問題，盼望著上課時能得到解決，這樣，聽課時的積極性和目的性自然就比較強(qiáng)了。微課程既可預(yù)習(xí)，又可 鞏固復(fù)習(xí)。微課程可以重復(fù)播放，接受能力弱一點的學(xué)生就可以多次觀看。課后去聽微課程，可以有針對性地 根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識，突破學(xué)習(xí)難點，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。

課題組的公眾號里的資源都是免費提供給廣大學(xué)生的，通過在課題組成員班級的試點，效果良好，便逐步在課題組成員年級組內(nèi)進(jìn)行推廣，直至各個年級，最終由微信朋友圈開始向外推廣。

2.平臺特征

（1）資源最新

目前課題組微信公眾號——新潤公眾平臺上有全網(wǎng)最新最全的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)微課程，這些資源均免費提供給所有關(guān)注的學(xué)生。平臺上大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)微課程來自于網(wǎng)絡(luò)上的資源，在使用上述資源時，都注明了作者，進(jìn)行了免責(zé)聲明。由于網(wǎng)上資源并不全面，也有一些新課，網(wǎng)上沒有資源，課題組便自己設(shè)計錄制，目前平臺上，擁有一至六年級的數(shù)學(xué)微課一共266節(jié)，其中課題組成員自行設(shè)計錄制的有近50節(jié)。

（2）方法簡潔

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，基本上都是互聯(lián)網(wǎng)瀏覽的方式，需要有聯(lián)網(wǎng)的電腦，還要求家長們會操作、會上網(wǎng)、會搜索，缺乏便利性。而微信則是目前應(yīng)用最為廣泛的即時通訊工具，利用微信，方便簡潔。課題組充分利用了微信公眾號傳遞信息所具有的移動化、社交化、互動化和便利性特征，讓使用者只要打開手機(jī)微信，直接掃一掃下面的二維碼，即可關(guān)注；也可以點擊手機(jī)微信搜索公眾號：xrggzy，找到新潤公共資源平臺，關(guān)注即可。

（3）容易操作

家長在關(guān)注課題組的公眾號之后，就會自動彈出下面這一段文字：“感謝您的關(guān)注！本公眾平臺免費提供新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一至六年級的教學(xué)微課程，可以讓孩子預(yù)習(xí)新課或者復(fù)習(xí)。您可以從公眾號左下角的菜單欄或者歷史消息中查找微課程關(guān)鍵詞，輸入每一個關(guān)鍵詞，就可以自動彈出相應(yīng)的微課程，免費觀看?！被旧现该髁瞬僮鞯姆椒?。而且課題組還在公眾號里做了菜單，分年級將微課程課題關(guān)鍵詞進(jìn)行了匯總，家長通過閱讀，基本上都會操作。同時，課題組還在公眾號里制作了詳細(xì)的操作指南，開通了留言功能，以確保每一位關(guān)注的家長都會使用。

（4）及時更新

課題組公眾號自開通之日起，基本上每天都在更新文章，更新資源，力爭做到平臺里出品的文章、資源都是精品。平臺不僅給學(xué)生們提供大量微課程資源，還有很多優(yōu)質(zhì)的家教類文章，其中很多篇文章也是課題組成員個人原創(chuàng)，都通過了微信公眾平臺的原創(chuàng)認(rèn)證。

3.實施成效

經(jīng)過了二個學(xué)期的打造，目前新潤公共資源平臺已初具規(guī)模，平臺關(guān)注用戶遍及全國15個省份，近2000人，每天關(guān)鍵詞回復(fù)量都在二三百條，很多的孩子和教師在觀看平臺上的數(shù)學(xué)微課程。

課題組成員所帶的班級，近二學(xué)期一直在利用這個平臺，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實驗，即課前先讓學(xué)生自學(xué)微課程，找出問題，教師在課堂上聽取學(xué)生問題反饋，然后進(jìn)行問題解答，再通過練習(xí)檢驗自學(xué)成果，這種教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂教學(xué)變得更加高效。近二學(xué)期考試中，課題組成員所帶班級 的數(shù)學(xué)及格率均達(dá)100%，優(yōu)生率達(dá)82%，學(xué)生成績顯著提高，更令人欣喜的是，學(xué)生的自學(xué)能力得到了顯著的提高，許多課堂上的問題，教師可以大膽地放手給學(xué)生，讓他們?nèi)ビ懻?、去講解，班里涌現(xiàn)出了一批“小老師”。

對于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生來說，這個時期是數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主探究能力，是新課程基本要求，讓學(xué)生學(xué)會利用我們平臺上的微課程資源，并將其更好地融入到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，定能促進(jìn)他的全方位能力發(fā)展。