（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什第一小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

作文是小學(xué)語(yǔ)文中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，該項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成具有十分重要的意義?？紤]到傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)已經(jīng)很難再滿足實(shí)際教學(xué)的需要，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下必須要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的調(diào)整與改革，使之更好地符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿足學(xué)生寫作水平提高的需要，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的價(jià)值

1.提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)涉及到的內(nèi)容比較多，如拼音教學(xué)、字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等。作文教學(xué)作為其中的重要一部分，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，其實(shí)質(zhì)就是提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)作文部分的教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，還對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的增強(qiáng)具有十分重要的意義。

2.有利于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)積累

作文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的視野和知識(shí)積累非常高。大量的教學(xué)實(shí)踐證明[1]，寫作能力較差的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)高質(zhì)量的寫作教學(xué)之后，知識(shí)積累會(huì)變得更加的豐富。這主要是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中重視字詞句段的積累，而在不斷的寫作訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的接觸面越來(lái)越廣，知識(shí)積累也變得越來(lái)越豐富。

3.作為語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充，提高語(yǔ)文教學(xué)的水平

語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中非常重要一部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)作文教學(xué)，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的水平。影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的因素比較多，由于作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在作文教學(xué)過(guò)程中提高重視，針對(duì)以往的作文教學(xué)存在的問(wèn)題，在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，實(shí)施相應(yīng)的策略，可以快速地提高教學(xué)的水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

實(shí)踐表明[2]，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興趣的影響非常大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，由于教學(xué)觀念和教學(xué)方式的不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不斷降低，多數(shù)學(xué)生在面對(duì)寫作時(shí)通常會(huì)表現(xiàn)的比較懼怕。比如，在有關(guān)動(dòng)物的寫作時(shí)，教師可以先事先制作好一個(gè)短視頻，視頻的內(nèi)容是關(guān)于動(dòng)物介紹的，包括動(dòng)物的習(xí)性、外貌、與人類的關(guān)系等，學(xué)生通過(guò)視頻，可以更加形象地了解到所要寫作的動(dòng)物，使得在寫作時(shí)能夠可以有內(nèi)容可寫，不會(huì)因?yàn)閷?duì)動(dòng)物的了解不夠，而出現(xiàn)無(wú)法組織語(yǔ)言的情況。同時(shí)學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，逐漸對(duì)所要寫作的動(dòng)物產(chǎn)生興趣，紛紛想要通過(guò)自己的語(yǔ)言去描述動(dòng)物，這一過(guò)程中學(xué)生興趣也會(huì)大大增加，克服以往害怕寫作的心理，進(jìn)而為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。

2.重視閱讀，豐富寫作材料

寫作質(zhì)量的提高，必須要有足夠的材料作為支撐，一旦缺少材料的支撐，作為的質(zhì)量也就不會(huì)太高。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與閱讀教學(xué)的結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，會(huì)遇到各種的素材，有的是描寫風(fēng)景的，有的是描寫人物的，有的是描寫動(dòng)物的，不同的文章都非常的經(jīng)典，其中會(huì)運(yùn)用到大量?jī)?yōu)美的字詞句、修辭手法等，提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的字詞句和修辭手法，進(jìn)而合理地應(yīng)用到寫作。《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文中一篇經(jīng)典的描寫風(fēng)景的文章，里面應(yīng)用了非常優(yōu)美的句子，通過(guò)比喻和擬人的修辭手法將桂林山水的美形象生動(dòng)地描述出來(lái)。在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，涉及到有關(guān)風(fēng)景的描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考《桂林山水》中有關(guān)景物描寫的修辭手法，進(jìn)而合理地嫁接到風(fēng)景寫作中，用于豐富寫作的材料，增加寫作的深度，提高作文的質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生在寫作的時(shí)候，寫出來(lái)的作文平淡無(wú)奇，往往會(huì)無(wú)話可說(shuō)，非常的表面，也非常的淺顯。比如，在進(jìn)行《我的爸爸》的寫作時(shí)，由于學(xué)生在日常的生活中缺少對(duì)爸爸的觀察和了解，導(dǎo)致寫出來(lái)的作文往往是局限于身高、體重等外表上，而對(duì)于爸爸的性格方面的描寫卻不是非常到位。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)回到家中之后，重新去認(rèn)識(shí)自己的爸爸，從各方面進(jìn)行觀察和了解，既要注重對(duì)外表的觀察，又要關(guān)注爸爸的性格特征，只有將外表和內(nèi)心結(jié)合起來(lái)進(jìn)行寫作，作文的質(zhì)量才會(huì)不斷提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感

情感是一種內(nèi)心深處的東西，合理的表達(dá)出來(lái)容易對(duì)人形成感染[2]。盡管對(duì)于小學(xué)生而言，挖掘情感方面的內(nèi)容存在一定的難度，但是仍舊要從小培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作時(shí)充分表達(dá)自己的真實(shí)情感，而不是一味地模仿，甚至照搬照抄。比如，在涉及到有關(guān)名人或者烈士的寫作時(shí)，在有條件的情況下，教師可以組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐拿斯示踊蛘呒o(jì)念館，親自目睹名人的風(fēng)采，感受革命烈士的豐功偉績(jī)，讓學(xué)生獲得情感上的共鳴，進(jìn)而在寫作的時(shí)候能夠?qū)⒆约簝?nèi)心深處對(duì)名人、對(duì)烈士的情感充分且真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，而這樣的作文質(zhì)量可以得到較大限度的保證，學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到不斷的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)教學(xué)，都具有十分重要的價(jià)值意義。對(duì)于作文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師要保持高度的重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式下作文教學(xué)存在的問(wèn)題，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用各種手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且要重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣，豐富的學(xué)生的寫作情感，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的水平。