（山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué) 山東棗莊 277300）

引言

初中教學(xué)中開設(shè)生物課程，其目的是為了提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)中學(xué)生對大自然和其他生物的熱愛；促進中學(xué)生樹立人與自然和諧相處的觀念。初中生物課堂教學(xué)是提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道，也是科學(xué)教育的重要手段之一，傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)方法已被淘汰，在初中生物課堂中教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)并非知識搬運者的身份，教師要引導(dǎo)中學(xué)生主動參與課堂，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中學(xué)生成為教學(xué)的主體，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵中學(xué)生親近大自然。

一、初中生物課堂教與學(xué)的現(xiàn)狀

1.填鴨式教學(xué)方法

初中生物課堂中教師一直占據(jù)著主體地位，教師在教學(xué)中嚴格執(zhí)行初中生物教學(xué)大綱規(guī)定的要求，而忽視了生物是一門以實踐為基礎(chǔ)的課程，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。導(dǎo)致教師在初中生物課堂教學(xué)中脫離實踐單純的對書本上的知識，極大的損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對生物知識的理解。初中生物教師在課堂中采用填鴨式的教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)中教師教課，一味的將書本上的知識進行傳遞，并未與我們所成長的環(huán)境相結(jié)合使課堂教學(xué)枯燥乏味，一方面學(xué)生在知識方面的接受程度較弱，初中生物在課堂中所傳遞的生物知識學(xué)生只是一知半解，由于學(xué)生并不理解所以大部分學(xué)生對知識只是背誦式的接受知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、上課紀律差、聽課效率低，另一方面限制了學(xué)生的思想，不利于提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

2.片面式教學(xué)態(tài)度

初中生物課堂上教師是以學(xué)生的生物考試成績來論學(xué)生的高低。生物老師在上課時只關(guān)注生物學(xué)科成績高的同學(xué)，提問時也只提問成績高的同學(xué)，在課堂教學(xué)中這種“片面式”教學(xué)態(tài)度，一方面不利于成績較差的學(xué)生提高對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致成績較差的學(xué)生對生物學(xué)科和生物老師產(chǎn)生厭惡心理。甚至一些學(xué)生會在課堂上搗亂，擾亂課堂紀律。另一方面學(xué)習(xí)好的同學(xué)由于生物老師的重視，利用大量的時間學(xué)習(xí)生物知識，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

3.板書的教學(xué)方式

初中生物課堂上教師采用板書教學(xué)方式，利用黑板、粉筆作為主要教學(xué)手段，向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。板書教學(xué)方式在一定程度上能夠再現(xiàn)知識的整體框架，隨時記錄學(xué)生的靈感，具有生成性。但板書教學(xué)方式不利于初中生物課堂教學(xué)中一些圖片的表達，如在學(xué)習(xí)第三章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸中第二小節(jié)物質(zhì)運輸?shù)钠鞴贂r，教師在畫圖時就會占據(jù)大量的上課時間，并且對教師的畫工也有著一定的要求，因此使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，不利于課堂上的高效教學(xué)。

二、初中生物課堂處理教與學(xué)的建議

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著新課改的推進，要求初中生物課堂中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重在初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇權(quán)，給學(xué)生更多的時間和空間。在初中生物課堂教學(xué)中老師要充分發(fā)揮生物是以實驗為基礎(chǔ)的這一特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣。在教學(xué)中教師可以提出一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的積極思維，產(chǎn)生創(chuàng)根問底的探充熱情和學(xué)習(xí)新知識的強烈欲望。如在學(xué)習(xí)第六章免疫和計劃免疫時，教師可以利用多媒體播放地震災(zāi)區(qū)的視頻或瘟疫爆發(fā)時災(zāi)區(qū)的視頻，提出問題，例如：在同樣的生活環(huán)境中，為什么有的人容易生病？有的人會而有的人卻不會呢?生病的程度為何會不同呢？促使學(xué)生思考問題，從而來引入新課的教學(xué)。教師可以設(shè)計一些富有趣味性的實驗，實驗的前提是要符合學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展的特點。激發(fā)學(xué)生積極思考，強化學(xué)生的觀察與動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)第五章人體生命活動調(diào)節(jié)中第三小節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式時，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生完成膝跳反射的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象，進行講解。教師可以利用身邊的實物、生物模型使教學(xué)內(nèi)容簡單化，更加形象直觀，便于學(xué)生理解，從而提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)第四章五中的延續(xù)中第六節(jié)芽的類型和結(jié)構(gòu)時，教師可以在課前布置學(xué)生收集種子，在課堂上邀請同學(xué)上臺進行展示，并對收集不同種子的形狀、顏色、大小進行介紹。在課堂上對這些種子進行解剖，這既讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，又增強了學(xué)生的動手能力并在這其中感受到了大自然的神奇與魅力。

2.端正教學(xué)態(tài)度

初中生物課堂上教師要體現(xiàn)公平，無論是生物成績好的還是生物成績差的學(xué)生，老師要做到一碗水端平，正所謂“尺有所長，寸有所短”老師不能僅僅以學(xué)習(xí)成績來評判一名學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的自身情況，進行不同的教學(xué)安排。針對成績好的學(xué)生重點要增強能力的培養(yǎng)，對成績不好的學(xué)生重點在于夯實基礎(chǔ)。初中生物課堂上老師要以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物問題能力、解決生物問題能力和生物綜合能力為教學(xué)主要目標。

2.綜合教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂板書教學(xué)方式教師會把課本內(nèi)容進行邏輯性的整合并重新排序后進行講解，教師在板書的同時也給學(xué)生留有充分的時間反應(yīng)所講授的知識，并接納知識，同時板書時也是教師與學(xué)生情感交流的一種方式。而PPT幻燈片教學(xué)使用幻燈片教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化，節(jié)省了授課時間，通過生物圖片、生物視頻、生物動畫能直觀、生動、形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。兩種教學(xué)方式都有著各自的長處，因此在生物教學(xué)中做到PPT幻燈片教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂板書教學(xué)方式的有效結(jié)合，進而形成一個綜合性教學(xué)方式。促進初中生物課堂教與學(xué)方式的融合與發(fā)展。

結(jié)語

初中生物課堂教與學(xué)方式堅持以生為本的理念，對中學(xué)生在生物方面?zhèn)€性化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。初中生物課堂教與學(xué)方式的推進提高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，推動了科學(xué)教育的發(fā)展，促進了當代中學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。