（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410132）

引言

隨著新課改的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的管理形式已經(jīng)不再適用于教師管理當(dāng)代高職學(xué)生。新時期的學(xué)生在個人價值觀以及個性特點(diǎn)上都發(fā)生了很大的改變，新時代的學(xué)生更加理解民主的含義。因此，他們更需要其他人對自我的肯定以及贊同。在這種情況下，如果按照傳統(tǒng)的方式，利用教師的權(quán)威去管制學(xué)生，逼迫學(xué)生被動的服從于教師的安排，這往往會造成其他的后果，并不能夠達(dá)到想象中的管理效果。高職院校的教育應(yīng)該順應(yīng)社會的發(fā)展需要，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的目的。因此，教師應(yīng)該樹立以人為本的管理理念，充分尊重學(xué)生，注重學(xué)生的自我教育以及自我管理，構(gòu)建新型的師生關(guān)系模式，推進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。本文筆者將深入探究高校學(xué)生管理工作。

一、實(shí)現(xiàn)高職院校人本管理的內(nèi)涵與意義

1.以人為本的管理內(nèi)涵

相關(guān)的國家規(guī)定當(dāng)中指出：要堅持以人為本，堅持教育以及自我教育相結(jié)合。將“以人為本”的管理理念利用到對高職學(xué)生管理工作中意味著教師要堅持以學(xué)生為根本的理念來有效管理學(xué)生。管理者應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（1）深入探究學(xué)生自我的要求，根據(jù)實(shí)際情況，提供更加適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)場所以及生活場所，盡量確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中提出的一些合理需要，推動學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價值。

（2）根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行人性化的教育管理。主動關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生并且包容學(xué)生。積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮所長。

（3）明確以人為本的管理理念，將解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困難、滿足學(xué)生的合理要求以及學(xué)生日常管理工作相結(jié)合，嚴(yán)格遵守以學(xué)生為核心的原則。

2.以人為本的高職學(xué)生自我管理的意義

不管，是學(xué)生管理者追求的最高境界，而強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識是達(dá)成這一目標(biāo)最為理想的辦法。以人為本的學(xué)生管理工作的充分開展，需要管理者將學(xué)校管理導(dǎo)致的外部壓力轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W(xué)生的內(nèi)在動力。這種轉(zhuǎn)變并不是只需要學(xué)生管理者的管理，還必須依靠高職學(xué)生的自我管理。高職學(xué)生的自我管理意味著他們能夠通過聯(lián)系自身的實(shí)際情況，改正不正確的思想以及行為，并且主動接受并形成正確的思想以及行為。這從本質(zhì)上來說是高職學(xué)生通過自身的控制力來完善自身思想以及行為。

二、在高職院校學(xué)生管理中堅持以學(xué)生為本的實(shí)現(xiàn)路徑

1.樹立“以人為本”的管理理念

高職院校學(xué)生管理者應(yīng)該順應(yīng)時代的變化，改進(jìn)思想，更新理念，根據(jù)高職學(xué)生的發(fā)展需求，確立“以人為本”管理理念，培養(yǎng)教師的“以生為本”的意識，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行科學(xué)有效的管理，給學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。在這種情況下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，完善高職學(xué)生管理理念，注重學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展的同時也應(yīng)該注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)。學(xué)生管理工作需要學(xué)校教師以及相關(guān)的管理人員共同努力、積極配合。因此，高職院校內(nèi)的廣大教職員工都應(yīng)明確“以人為本”的管理理念，自覺承擔(dān)教育管理的責(zé)任。教師要提高自身的修養(yǎng)以及業(yè)務(wù)水平。

2.確立以學(xué)生為主體的意識，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

高職學(xué)生管理工作要落實(shí)以人為本的理念，就應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，確定管理中以學(xué)生為主體的理念，激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，這是達(dá)到以人為本的學(xué)生管理的基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生管理人員應(yīng)該和學(xué)生形成平等的關(guān)系，積極指引高職學(xué)生主動參加管理以及社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。根據(jù)學(xué)生會以及班委的團(tuán)體力量，充分發(fā)揮他們在學(xué)生中的影響力，推舉優(yōu)秀學(xué)生作為助理班主任，挑選大學(xué)生骨干參加學(xué)生公寓以及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)教育管理活動。在組織學(xué)生實(shí)施課外學(xué)習(xí)、文化體育、社會實(shí)踐以及志愿服務(wù)等多種活動中，指引學(xué)生做好自我管理工作，不斷提高學(xué)生自我管理的能力。學(xué)生管理者要充分掌握參與的“度”，在充分提高學(xué)生的主導(dǎo)能力的情況下，要給學(xué)生留下自主思考以及想象的空間，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)揮所長，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考以及樂于求新的能力，逐漸提高創(chuàng)造能力。

3.加強(qiáng)以人為本的高職院校學(xué)生管理隊伍建設(shè)

高職院校輔導(dǎo)員、班主任是實(shí)施高職學(xué)生教育管理的核心力量。輔導(dǎo)員以及班主任的自身素質(zhì)會大大影響學(xué)校的風(fēng)尚以及教育建設(shè)，影響學(xué)生對社會的認(rèn)知以及服務(wù)社會的意識。因此，他們應(yīng)該采取有效的措施，重點(diǎn)建設(shè)具有高水平的學(xué)生管理隊伍，并從政治上、工作上以及生活上主動關(guān)心他們，在實(shí)施政策以及待遇等方面給予相應(yīng)的調(diào)整，并確定以及完善相關(guān)規(guī)定與策略，明確自身的職責(zé)以及考核辦法，營造教書育人、管理育人以及服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局。在以人為本的高職學(xué)生管理理念之下，學(xué)生管理人員實(shí)施教育管理責(zé)任的重點(diǎn)是引導(dǎo)以及服務(wù)，讓學(xué)生能夠健康、全面的發(fā)展。輔導(dǎo)員、班主任以及相關(guān)的學(xué)生管理者應(yīng)該注重角色的轉(zhuǎn)變，擺正自己的位置，積極主動地為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)以及生活方面的管理與服務(wù)，營造適合學(xué)生自身發(fā)展的氛圍。

4.加強(qiáng)學(xué)校的人性化管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識

高職院校主要的學(xué)生都是來自中職學(xué)校等技術(shù)學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生并沒有嘗試過正規(guī)的高中學(xué)習(xí)，自我管理以及約束的能力有所欠缺。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生管理工作方面的問題，對包含了相應(yīng)管理責(zé)任的老師進(jìn)行管理方法的培訓(xùn)，引進(jìn)新型的學(xué)生管理方法。一方面，能夠幫助教師提高對自身職業(yè)的認(rèn)同感，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。另一方面，學(xué)校還可以利用開展第二課堂、學(xué)習(xí)小組等活動來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高他們的自主意識。

結(jié)語

“以人為本”的管理方法應(yīng)該是高職院校學(xué)生管理工作的主要思想。注重人的地位和尊重個人的選擇，保障個體的自主發(fā)展和個性發(fā)展是高職院校的職責(zé)。完善我國高職院校學(xué)生的管理工作，就要將人的地位放在首位。