廖冬梅

（江西省贛州市會(huì)昌縣中村鄉(xiāng)國土資源希望小學(xué) 江西贛州 342618）

引言

隨著漢語普通話的實(shí)用領(lǐng)域越來越廣泛，小學(xué)一年級(jí)語文拼音教學(xué)，逐漸得到了更多關(guān)注，不僅關(guān)系到學(xué)生的語文基礎(chǔ)，更決定著學(xué)生的正確習(xí)慣和觀念的養(yǎng)成。為此教師務(wù)必借助有效教學(xué)途徑，激發(fā)小學(xué)生的語文拼音學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的課堂注意力高度集中，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)一年級(jí)語文拼音教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。

一、圖文并茂教學(xué)方式

正是由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，再加上其好動(dòng)愛玩，容易被新鮮事物吸引的天性，會(huì)無形增加小學(xué)語文拼音教學(xué)難度。為了緩解這種語文教學(xué)困局，教師可以利用圖文并茂的拼音教學(xué)方式，一方面充分吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與配合積極性，提升拼音教學(xué)效率，另一方面能夠促使小學(xué)生在直觀理解中，加深鞏固理解記憶，優(yōu)化綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“a o e”基礎(chǔ)拼音中，教師可以為學(xué)生展示一幅生動(dòng)形象的畫面，一個(gè)小姑娘在河邊練習(xí)音樂發(fā)聲，河中是自由自在的白鵝，對(duì)岸是喔喔啼叫的公雞。小學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，以及實(shí)際生活積累經(jīng)驗(yàn)，會(huì)知道小姑娘發(fā)音是“啊（a）”，公雞鳴叫是“喔（o）”，白鵝的倒影看起來是個(gè)“e”。這樣一來，不但可以吸引學(xué)生的注意力高度集中，還能夠充分減輕小學(xué)語文拼音教學(xué)難度，從根本上提高小學(xué)語文教學(xué)水平，確保小學(xué)生的拼音能力得到有效加強(qiáng)。

二、創(chuàng)編兒歌加強(qiáng)記憶

小學(xué)生對(duì)單方面的灌輸式拼音教學(xué)，只能采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，不僅無法盡快達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文拼音產(chǎn)生抵觸厭惡心理，嚴(yán)重影響課堂進(jìn)度和整體質(zhì)量。為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以將拼音與朗朗上口的兒歌契合，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文拼音的記憶，有效提升小學(xué)一年級(jí)語文拼音教學(xué)水平，以及學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，剛接觸拼音知識(shí)的小學(xué)生，很容易將形、音相似的拼音混淆，像是b、d，p、q，以及f、t等，不是發(fā)音不正確，就是寫錯(cuò)，無形增加了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)難度。教師就可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編生動(dòng)好記的兒歌，一方面激發(fā)學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的配合參與積極性，另一方面充分加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用“小馬小馬d d d，收聽廣播b b b”幫助學(xué)生分清這些相似拼音；借助“小ü見到、q、x，要把小眼閉”教導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范；通過“有a先標(biāo)a，沒有找o、e”，以及“i u并列標(biāo)在后”等兒歌，促使學(xué)生掌握正確標(biāo)調(diào)規(guī)則。[1]這種方式既能夠充分活躍課堂氛圍，確保學(xué)生可以獲得良好的語文課堂體驗(yàn)，主動(dòng)參與拼音教學(xué)，又能夠有效降低拼音記憶難度，逐漸提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音能力，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

三、合理借助游戲教學(xué)

由于小學(xué)生天性愛玩好動(dòng)，傳統(tǒng)拼音教學(xué)方式無法滿足其成長需求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師將游戲教學(xué)引入課堂，取得了良好成效，不僅在很大程度上吸引學(xué)生注意力，并保持其高度集中，為課堂拼音教學(xué)效率提供保障，而且還滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的喜好，同時(shí)營造一個(gè)良好的漢語拼音學(xué)習(xí)氛圍，維護(hù)一年級(jí)小學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。[2]

例如，針對(duì)“聲母和韻母”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性之余，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和語文拼音學(xué)習(xí)成就感。一個(gè)學(xué)生拿著聲母卡片，尋找可以與自己組成拼音的韻母卡片，并嘗試將不同組合形式正確拼讀出來。這樣一來，借助游戲教學(xué)就可以充分活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)積極性，快速提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成預(yù)期拼音能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、利用好多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)在各行各業(yè)滲透，且發(fā)揮出不可或缺的重要價(jià)值，小學(xué)語文拼音教學(xué)同樣利用多媒體技術(shù)，打開了新的探索大門。將晦澀乏味的拼音，經(jīng)過整合處理后，以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，教師可以將拼音以卡片形式播放，然后加上正確的發(fā)音，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行跟讀。在不斷練習(xí)中，學(xué)生會(huì)自覺糾正讀音，規(guī)范書寫標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生熟練掌握拼音知識(shí)后，再為其播放相關(guān)情景視頻，鼓勵(lì)小學(xué)生分組進(jìn)行模仿演繹，通過實(shí)踐表達(dá)練習(xí)，促使學(xué)生的語文拼音基礎(chǔ)更加夯實(shí)，實(shí)際應(yīng)用時(shí)更靈活準(zhǔn)確。基于這種拼音教學(xué)方式，不僅可以充分優(yōu)化整體教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)語文拼音教學(xué)的順利開展，還能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)配合教師提高自身綜合能力和語文素養(yǎng)，滿足自身個(gè)性學(xué)習(xí)需求。

五、重視讀寫結(jié)合教學(xué)

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，由此可見讀寫結(jié)合的拼音教學(xué)方式的重要教育意義，能夠有效避免學(xué)生手口不一等現(xiàn)象的發(fā)生。表現(xiàn)好的同學(xué)，教師要不吝表揚(yáng)，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讀寫能力差強(qiáng)人意的小學(xué)生，教師也要給予對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)，在不打擊其學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的正確指導(dǎo)。這樣就可以保證每個(gè)小學(xué)生在漢語拼音教學(xué)中有所收獲，快速提高自身拼音能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。[3]例如，教師可以出示“s”和“蠶”兩個(gè)卡片，讓學(xué)生展開聯(lián)想，總結(jié)一段話，然后口語敘述出來，跟大家共同分享。也就意味著，讀寫結(jié)合方式能夠在一定程度上，鍛煉學(xué)生的思維聯(lián)想能力，從而強(qiáng)化學(xué)生拼音記憶，啟迪智慧。

結(jié)語

總而言之，拼音是語文教學(xué)中的核心內(nèi)容，與小學(xué)生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)，息息相關(guān)。所以，教師務(wù)必要借助多元化有效方式，有效激發(fā)學(xué)生的語文拼音興趣，主動(dòng)配合教師提高自身拼音能力，為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。