孫 英

（山東省濱州市博興縣曹王鎮(zhèn)第二小學(xué) 山東濱州 256500）

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

新課程的改革，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的改進(jìn)。相比較而言，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)更加多元化、創(chuàng)新化、全面化。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再僅僅是要求學(xué)生死記硬背一些字詞意思、優(yōu)美句子，更重要的注重培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)、價(jià)值觀等。

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，承載著廣泛的知識(shí)，包括基礎(chǔ)字詞、傳統(tǒng)文化、思想情感等等，這就需要學(xué)生們帶有感情的去學(xué)習(xí)，才能透徹理解。那么這一重任就落在閱讀教學(xué)上來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)字詞的掌握，另外一方面要注重教給學(xué)生們一些閱讀方法和閱讀技巧，從而整體提升閱讀素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，提升學(xué)生們內(nèi)在的文化修養(yǎng)。我們要善于通過(guò)有限的課堂閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，使之自覺(jué)去閱讀、去理解、去學(xué)習(xí)。這是閱讀教學(xué)中最核心以及最重要的教學(xué)目標(biāo)。[1]

二、閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位

1.有助于學(xué)生走進(jìn)文本。

閱讀其實(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)綜合性的重要內(nèi)容。小學(xué)生好奇心比較重，平時(shí)就總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，他們?cè)诿鎸?duì)一些未知的事物時(shí)，思維能力會(huì)顯得格外活躍。而閱讀往往能夠解答學(xué)生們很多的疑惑，所以閱讀教學(xué)意義重大。尤其是帶著問(wèn)題去細(xì)讀文本，往往可以帶動(dòng)學(xué)生們深入思考，這樣不僅能夠教授學(xué)生們一些閱讀技巧，準(zhǔn)確的理解文章的中心思想，還能有效的提升學(xué)生們的思維能力。例如《秋天的雨》一課，教師在進(jìn)行教授的時(shí)候，可以針對(duì)性的領(lǐng)讀。文中每一段落的第一句話領(lǐng)讀，其余由學(xué)生們自己閱讀完成，然后教師可以提問(wèn)題：“文章中對(duì)于秋天的雨的描寫(xiě)主要從哪些方面展開(kāi)的？”，這時(shí)候，學(xué)生們會(huì)對(duì)教師領(lǐng)讀的句子印象比較深刻，也會(huì)想一些為什么？教師領(lǐng)讀的句子是不是有什么特殊性，最終意識(shí)到教師領(lǐng)讀的那些句子就是每個(gè)段落的中心句，也就是問(wèn)題的答案。通過(guò)這種方式概括文本中心，可使學(xué)生們迅速感知整篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生們走進(jìn)課文。[2]

2.有助于提高學(xué)生的理解能力。

小學(xué)語(yǔ)文中閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生們的閱讀理解能力。比如在閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以進(jìn)行小組合作教學(xué)法，將學(xué)生們分成小組，布置任務(wù)，然后自主閱讀，合作完成任務(wù)。比如《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》閱讀理解訓(xùn)練，教師布置下任務(wù)：1.對(duì)文章內(nèi)容分層，說(shuō)說(shuō)分層依據(jù)，并總結(jié)每層的中心內(nèi)容。2.父親、樹(shù)林、鳥(niǎo)這三個(gè)事物有什么關(guān)系，文章怎么將三者聯(lián)系起來(lái)的？小學(xué)生閱讀一般比較趨向于文本的表面，單純的為讀故事而讀，這樣有任務(wù)的閱讀就增加了一些難度，更有助于提高學(xué)生們深層次的理解文本。這種閱讀訓(xùn)練教師只是起到引導(dǎo)的作用，主要的分析是需要學(xué)生們自主合作完成的，這就很大程度上提高了學(xué)生們的文本理解能力。

3.閱讀教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們搜集信息、認(rèn)識(shí)世界。

課堂教學(xué)時(shí)間有限，在課堂中開(kāi)展的閱讀課程必須是高效的。所以課堂閱讀課都是專家精挑細(xì)選的典型文本進(jìn)行閱讀方法的講解，這個(gè)過(guò)程不是單方面的，是師生共同參與的。這些精挑細(xì)選的典型文本所蘊(yùn)含的知識(shí)的是無(wú)限的，有的是好詞佳句集錦，有的是人物性格突出，有的是樂(lè)觀向上的積極心態(tài)，有的是憂國(guó)憂民的情懷，總之這些文本都在對(duì)現(xiàn)實(shí)世界直接或間接的描述，可以很好的推動(dòng)學(xué)生們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知。也在一定程度上影響了學(xué)生們的情懷，通過(guò)自己的理解，形成自己的見(jiàn)解和看法。

三、有效閱讀的技巧

1.閱讀要做到”五到”:

眼到、口到、耳到、手到、心到。“眼到”就是看課文，做到不增字、減字，不錯(cuò)字、漏字;“口到”就是要有瑯瑯的讀書(shū)聲，如此才能讀出韻味;“耳到”，讀書(shū)也要把耳朵打開(kāi)，就是要會(huì)聽(tīng)別人讀，會(huì)聽(tīng)自己讀，要有語(yǔ)感;“手到”，在閱讀的同時(shí)，要畫(huà)下重點(diǎn)、佳句，寫(xiě)些眉批，做些重點(diǎn)筆記。有的人甚至用顏色來(lái)區(qū)分重點(diǎn)的強(qiáng)弱，或是區(qū)分關(guān)鍵詞與佳句等，這些都有助于將來(lái)復(fù)習(xí)或搜尋資料；“心到”讀書(shū)要專心，才能看得真、聽(tīng)得明、學(xué)得精、問(wèn)得透，所學(xué)才會(huì)扎實(shí)。

2.圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。

第一，讀正確，把握實(shí)質(zhì)性整體。讀正確就應(yīng)該做到不讀錯(cuò)字、不添字、不漏字、不重復(fù)、不顛倒字詞。

第二，流利地讀。流利是在正確讀的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的。流利的讀一是要準(zhǔn)確，二是要加快速度。要做到流利朗讀，就要訓(xùn)練自己的語(yǔ)感，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)思維。不僅僅是看一個(gè)讀一個(gè)，而是讀著一個(gè)，想著下一個(gè)，看著下一個(gè)，迅速調(diào)動(dòng)大腦將之連貫起來(lái)，做到快速準(zhǔn)確。

第三，有感情地讀。有感情地朗讀是更高的要求，它是在正確、流利讀，并對(duì)文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，讀時(shí)能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫(huà)面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、速度和節(jié)奏。

3.營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。因此，只有激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，才能增加小學(xué)生的閱讀動(dòng)力，提高閱讀的自覺(jué)性與積極性，而營(yíng)造良好的閱讀氣氛尤為重要。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要牢牢抓住小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，采取靈活的教育方式來(lái)提高其參與拓展閱讀的積極性，從而保障拓展閱讀的順利開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)向?qū)W生講述熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上閱讀，還可以通過(guò)舉辦閱讀競(jìng)賽、講故事大賽等活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生閱讀的興致，讓學(xué)生參與有趣的活動(dòng)中體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

總之，新課改不斷推進(jìn)的今天，我們都要意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文中閱讀的重要性。教師們要跟進(jìn)時(shí)代要求，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生們閱讀素養(yǎng)的提升。