鄒紅香

（江西省贛州市于都縣城關(guān)小學(xué) 江西贛州 342300）

引言

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的深遠(yuǎn)影響，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，內(nèi)容枯燥，方式單一，課堂氛圍沉悶。直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣匱乏，無法在閱讀過程中調(diào)動主觀能動性，加深理解記憶，進(jìn)而阻礙小學(xué)語文閱讀教學(xué)整體質(zhì)量和效率的提升，不利于小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。這一問題亟待解決，需要從各方面著手，逐漸提高學(xué)生的語文閱讀興趣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式落后

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要逐漸多元化，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想不是短時間可以根除的。因此導(dǎo)致教師仍舊在實際教學(xué)中，以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)，單當(dāng)面相對學(xué)生灌輸知識，總結(jié)出重難點讓學(xué)生被動記憶。不僅無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)效率，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬?，?dǎo)致小學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生抵觸心理，對其長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展無益。

2.課堂氛圍沉悶

小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中無法突出自身主體位置，就會抑制學(xué)生與教師的有效交流，以及自身的個性發(fā)展。[1]不僅嚴(yán)重違背小學(xué)生的成長規(guī)律和差異需求，而且會導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣低下，課堂教學(xué)得不到預(yù)期效果。這種小學(xué)語文閱讀教學(xué)背景下，很難充分活躍課堂氛圍，確保小學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量，學(xué)生的全面發(fā)展提高受到制約。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)對應(yīng)閱讀情景

良好的閱讀情景是激發(fā)學(xué)生語文興趣的直接方法，能夠讓小學(xué)生在直觀理解感悟中，大幅降低語文閱讀教學(xué)難度，提高教學(xué)效率和閱讀水平。為此，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的喜好特長，創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的教學(xué)情景。[2]幫助學(xué)生加深理解，提高閱讀效率和自身感悟想象能力的同時，全面激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和求知欲，進(jìn)而為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的順利開展，奠定夯實基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》的時候，我先利用多媒體調(diào)動學(xué)生感官，凝聚學(xué)生注意力，讓學(xué)生身臨其境般地欣賞滿池碧綠荷葉隨風(fēng)輕輕搖曳的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對荷葉的喜愛之情，并且啟發(fā)他們說出這種發(fā)自內(nèi)心的感情，然后拋出問題：“課文中也寫了一些朋友喜愛荷葉，是哪些朋友呢？請趕快到文中去找一找，用橫線把答案畫出來吧?！庇纱思て鹆藢W(xué)生的閱讀期待，便迫不及待地去閱讀課文，尋找答案。他們很快就能找到文中寫了小水滴、小魚兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉。對課文內(nèi)容有了整體了解之后，在細(xì)讀環(huán)節(jié)中，我又設(shè)置情景，同學(xué)們都是小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，派小記者到同學(xué)中去隨機(jī)采訪小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒為什么喜歡荷葉？由于他們對課文有了較細(xì)致的理解，個個都樂意接受小記者的采訪。感悟理解課文后，再通過角色朗讀，或配樂或配動作朗讀課文，使之對課文的感悟理解得到進(jìn)一步鞏固和升華。這樣通過一個個情境教學(xué)活動，讓孩子們一次次入情入境，使課堂教學(xué)氣氛高潮迭起，令孩子們能在求知欲的驅(qū)使下，自愿配合教師高效完成閱讀任務(wù)，提高教學(xué)效率。

2.挖掘教材閱讀價值

小學(xué)語文教材是學(xué)生獲取閱讀知識的首要途徑，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，就要充分挖掘閱讀教材中的可用價值，促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀，積極參與課堂教學(xué)活動，逐漸提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。當(dāng)然要想完成這一教學(xué)任務(wù)，教師自身要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生正確引導(dǎo)之余，尊重學(xué)生個性感悟，并適當(dāng)客觀評價，維持學(xué)生的閱讀自信和熱情。既可以讓學(xué)生提高知識層面，又能夠讓學(xué)生感受閱讀價值，促使小學(xué)生的全面提高。

例如，教學(xué)《草船借箭》時，教師可以從課前導(dǎo)入下手，為學(xué)生介紹三國時期背景，以及典型人物特點和故事。將小學(xué)生的注意力吸引回課堂，最大程度上提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，滿足學(xué)生對故事情節(jié)的好奇心。深入分析研究中，學(xué)生會對諸葛亮更了解，得到不同程度上的啟發(fā)。同時有效加強學(xué)生對歷史文化的傳承弘揚意識，提高小學(xué)生的語文閱讀興趣，進(jìn)一步夯實學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)，完善小學(xué)語文教育整體框架。

3.開展課外拓展閱讀

為了更有效的培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣，豐富實際課堂教學(xué)中的策略，盡可能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)整體水平，提高學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)。僅憑課內(nèi)教材研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師帶領(lǐng)小學(xué)生，積極開展課外拓展閱讀活動，全面擴(kuò)充學(xué)生的知識視野，加強聯(lián)想思維。再加上課堂閱讀教學(xué)時間并不充裕，內(nèi)容也受到很大限制，所以無法滿足小學(xué)生的個性閱讀需求，導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)生文學(xué)水平，難以提升。由此可見，教師要結(jié)合學(xué)生的喜好和真實閱讀基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，引導(dǎo)其進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，對其滲透積極向上的觀念，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也為語文寫作積累更多素材，切實提高小學(xué)生的綜合能力。[3]

例如，教師可以鼓勵學(xué)生讀一些《三國演義》、《紅樓夢》等名著，以及《小王子》、《湯姆索亞歷險記》等國內(nèi)外閱讀素材。低段要特別鼓勵看童話故事，它們在兒童的閱讀中扮演著重要角色，在孩子們的心目中起著真善美示范引領(lǐng)的作用，給孩子的想象插上天馬行空的翅膀。如《小豬唏哩呼嚕》、《大個子老鼠小個子貓》、《格林童話》等等國內(nèi)外閱讀，各種各樣的童話故事豐富了孩子們的童年生活，伴隨著他們的成長。我們都曾被五彩繽紛、神奇變幻的童話世界所吸引，那些奇妙的經(jīng)歷、刺激的冒險是每一個幸福童年不可或缺的記憶。在這些課外閱讀過程中，讓孩子們可以對比分析國內(nèi)外閱讀文學(xué)的差異性，感受不同文化魅力，快速且有效的提高學(xué)生閱讀量，以及涉獵閱讀范圍。同時，自我感知會得到有效加強，而且是非觀和判斷力，都會得到一定程度上的優(yōu)化。長此以往，小學(xué)生在潛移默化的文化熏陶下，會吸收文化中精髓，形成高尚品格，抵制各種不良誘惑，提升自身情懷。

4.給予充足閱讀空間

為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們要在課堂訓(xùn)練中給予其充足的閱讀空間，便于讓學(xué)生能夠充分思考，品讀。而且教師要在小學(xué)語文實際閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生體驗自讀、輪讀、議讀等閱讀方法，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，吸引學(xué)生閱讀注意力可以高度集中。此外，小學(xué)生在不斷朗誦中，能夠陶冶自身情操，同時加快對材料的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)，口語情感表達(dá)，以及寫作技巧，全面發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生興趣的重要價值。

為了更有效地培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力，閱讀空間不能只限定在教本教學(xué)課堂中，我們要學(xué)以致用，幫助孩子開辟更廣大的閱讀天地，把課內(nèi)延伸到課外，如我們每天早上課前有早讀，午后有午讀，家庭有每天半小時的課外書閱讀任務(wù)，每周有一節(jié)課外閱讀分享課，我們班級和學(xué)校經(jīng)常開展一些閱讀促進(jìn)活動，進(jìn)行寫讀后感比賽，編讀書小報比賽，美篇欣賞比賽，詩畫比賽等等，在如此一系列的活動中，讓孩子們閱讀、積累、讀寫、書畫共進(jìn)，用有聲語言動聽無聲文字，用無聲文字馨香無字人生。

5.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)助力閱讀分享

在我們學(xué)校，每天的午讀，每周二一節(jié)課的課外閱讀分享活動，都是孩子們樂此不彼的活動，特別是課外閱讀分享，更是孩子們期待的時刻。但校內(nèi)的時間是有限的，不可能每次每個孩子都能到臺上去展示。怎么辦？網(wǎng)絡(luò)幫了我們的大忙，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們的閱讀分享課堂擴(kuò)容。一是利用家長微信群。每個孩子可以在微信群里朗讀故事等，大膽展示，為孩子們開辟了一個永不打烊的大舞臺。二是老師們的美篇分享，成為孩子們閱讀分享的又一個匯報展示窗口。每周的一節(jié)課外閱讀分享課，都有一個不同的主題，老師都會拍攝下孩子們的精彩瞬間和錄制感人片段，課后不辭辛勞地配上優(yōu)美文字制作成美篇，記錄孩子們的閱讀能力從點滴轉(zhuǎn)變到蛻變的過程，發(fā)在家長群和朋友圈讓大家欣賞，讓大家成為孩子閱讀路上的重要伙伴。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力的有效手段。我們在實際教學(xué)中，務(wù)必要借助合理途徑，逐漸提高小學(xué)生的閱讀興趣，促使其可以積極自主配合教師完成閱讀任務(wù)，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。讓學(xué)生在不同文化的熏陶下，不斷提升完善自我，為日后的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。