叢 培 榮

(山東省威海市望島小學(xué)，山東 威海 264200)

為培養(yǎng)自信教師、自信學(xué)生，山東省威海市望島小學(xué)以課程體系為依托，以自信課堂為基礎(chǔ)，發(fā)展自信教育。通過(guò)自信教育的引領(lǐng)，著眼于師生的個(gè)性特征和綜合發(fā)展，培養(yǎng)“樂(lè)學(xué)、向美、知禮”的自信學(xué)生，塑造“博學(xué)、敬業(yè)、雅行”的自信教師。

一、建立適切課程，完善自信課程體系

課程是自信教育的重要載體，完善的課程體系才能彰顯自信教育的辦學(xué)理念。學(xué)校從自信教育的理念出發(fā)，堅(jiān)持思想性、綜合性、實(shí)踐性、層次性的課程設(shè)置原則[1]，以“適合學(xué)生的就是最好的教育”為目標(biāo)，構(gòu)建了體現(xiàn)學(xué)生“個(gè)性突出，悅納自我，快樂(lè)陽(yáng)光”的“樂(lè)學(xué)·尚美·知禮”的適切課程體系。

1.樂(lè)學(xué)課程，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

樂(lè)學(xué)課程包含“文啟自信”“研靚自信”，主要依托教材，利用課堂進(jìn)行教學(xué)，以基礎(chǔ)學(xué)科為主、校本課程為輔，構(gòu)建課堂特色體系。

“文啟自信”拓展課程，開(kāi)設(shè)了“銀杏樹(shù)下”自信表達(dá)拓展課程，通過(guò)“我手寫(xiě)我心”的讀寫(xiě)系列、“我口說(shuō)我想”的讀寫(xiě)系列，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)和誦說(shuō)安排了不同的課程，使學(xué)生朝著“敢說(shuō)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)寫(xiě)、善說(shuō)寫(xiě)、樂(lè)說(shuō)寫(xiě)”不斷邁進(jìn)；“研靚自信”課程開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文人文、藝術(shù)審美、體育健康、科技創(chuàng)新等四大類，包括絲網(wǎng)花、陶藝、衍紙、舞蹈、器樂(lè)、機(jī)器人等選修校本課程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。一系列的課程，培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)和外形素養(yǎng)。

2.尚美課程，展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)愛(ài)好

尚美課程包含“美潤(rùn)自信”“體健自信”，以發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)為目標(biāo)，樹(shù)立正確的“體健”意識(shí)，培養(yǎng)“體健”的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校根據(jù)音體美學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，推廣具有學(xué)校特色的校本課程?！敖鸶栲诹?，唱響自信”“七彩臉譜，繪取自信”“快樂(lè)籃球，彈出自信”等課程，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)與鍛煉的自信心。同時(shí)，通過(guò)課間操時(shí)間、藝術(shù)文化節(jié)，向?qū)W生宣傳體育健康的常識(shí)，展示學(xué)生的藝術(shù)和體育的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生間的交流、合作，多維度打造和培養(yǎng)自信少年。

3.知禮課程，培養(yǎng)學(xué)生文明有禮

知禮課程包含“技能自信”“禮儀自信”，主要培養(yǎng)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、熱愛(ài)生活，做文明禮貌的好少年。

“技能自信”課程教學(xué)生了解生活中的基本技能和常識(shí)，能讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)，從而從容地面對(duì)生活中遇到的困難、挫折，做自信生活的學(xué)子；“禮儀自信”課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，從中汲取快樂(lè)。學(xué)校通過(guò)各種禮儀的節(jié)日活動(dòng)、典禮等，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)慣。知禮課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生在生活中了解自己，朝著成為一個(gè)彬彬有禮的文明人努力。

二、立足自信教學(xué)，打造自信高效課堂

學(xué)校為踐行“自信開(kāi)啟成功之門”的育人理念，立足教學(xué)，多途徑打造自信課堂，讓課堂成為學(xué)生展示自己、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。

1.落實(shí)課堂常規(guī)，規(guī)范學(xué)生行為

為更好地落實(shí)課堂常規(guī)，學(xué)校制定了《望島小學(xué)自信課堂常規(guī)細(xì)則》。通過(guò)教學(xué)生學(xué)唱“課前自信歌”“課后整理歌”，學(xué)習(xí)“課堂學(xué)習(xí)姿勢(shì)細(xì)則”“表達(dá)要求細(xì)則”，使學(xué)生在課堂上能夠有則可循，從而能夠更好地規(guī)范自己的課堂行為。

同時(shí)，為打造自信課堂，學(xué)校還開(kāi)展了“四個(gè)一”活動(dòng)。探究一種新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使用一種新的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)方法；設(shè)立一種新的評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，促使學(xué)生朝著樂(lè)學(xué)的方向發(fā)展；研究一種新的交往方式，對(duì)教師、學(xué)生的表達(dá)行為、習(xí)慣、禮儀進(jìn)行指導(dǎo)，拓展表達(dá)的厚度。

2.組織課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，打造自信的高效課堂，各學(xué)科教師在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科，教師通過(guò)“助學(xué)單”“小老師課堂開(kāi)講”活動(dòng)，讓學(xué)生利用學(xué)案回家“備課”，在“備課”中，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前熟悉課本知識(shí)，在接下來(lái)的“小老師課堂開(kāi)講”中，學(xué)生暢所欲言，成為課堂教授的主體；語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展“自信讀寫(xiě)”活動(dòng)，教師選擇書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生到黑板上寫(xiě)生字詞，一方面鍛煉了學(xué)生的勇氣，另一方面展現(xiàn)了學(xué)生的特長(zhǎng)，增加了學(xué)生的自信心；音樂(lè)學(xué)科的“妙手揮出，彩色歌謠”活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生生性好動(dòng)、注意力不穩(wěn)定、自控能力差的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中適當(dāng)加入手勢(shì)語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生完全能夠融入課堂，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。這些課堂活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生向敢說(shuō)、學(xué)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、自信說(shuō)的方向轉(zhuǎn)變。

三、凝練教師特質(zhì)，塑造最美自信教師

教師是實(shí)施自信教育的主力軍，是學(xué)生自信前行的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)校將自信教育面向教師，多維度塑造自信教師，助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.抓學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師穩(wěn)步成長(zhǎng)

“博學(xué)”的教師深受學(xué)生的敬仰與喜愛(ài)，教師要經(jīng)常反思、研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，凝練自己的特質(zhì)，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，提高自己的教學(xué)自信心。

一方面，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師充滿愛(ài)心、責(zé)任心，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感。另一方面，學(xué)校開(kāi)展豐富的培訓(xùn)課程，組織教師外出學(xué)習(xí)，全面提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校組織開(kāi)展“自信課堂”展示活動(dòng)，鼓勵(lì)教師發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，創(chuàng)新學(xué)科課堂教學(xué)模式，借助“自信課堂”展示自己的教學(xué)素養(yǎng)，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，增強(qiáng)教師教學(xué)的自信心。

2.抓合作，實(shí)現(xiàn)教師共同進(jìn)步

教師之間經(jīng)驗(yàn)的交流、合作、碰撞，是實(shí)現(xiàn)教師共同成長(zhǎng)的動(dòng)力。為提高教師的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，學(xué)校實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。

首先，采取結(jié)對(duì)子的方式，新教師與骨干教師進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶學(xué)習(xí)，新教師可以分享自己的先進(jìn)教學(xué)方法，骨干教師能夠分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新教師與骨干教師交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。其次，采取“體驗(yàn)+自主”的定期教研，開(kāi)展“教師講堂”活動(dòng)，使各教研小組從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課堂教學(xué)到評(píng)價(jià)方式等方面得到提升與發(fā)展。

3.抓活動(dòng)，培養(yǎng)教師“一專多能”

學(xué)校以打造“一專多能”的自信教師為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展各類活動(dòng)，組織教師積極參與，實(shí)現(xiàn)教師全方位的發(fā)展。

一方面，為打造高效課堂，加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)的監(jiān)控力[2]，采取“推門聽(tīng)課”的形式，觀察教師的講課情況，克服教師的教學(xué)恐懼。另一方面，成立“三味讀書(shū)社團(tuán)”，使教師在書(shū)的海洋里啟智、明理，豐富教師的精神生活；基本功社團(tuán)，讓教師掌握“寫(xiě)好字”這一基本功，提升教師的人格魅力。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度等方面給予了全方位的關(guān)注，從而提高教師的職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)自信教師。

四、多方助力合作，成就自信陽(yáng)光學(xué)子

成就自信陽(yáng)光學(xué)子，實(shí)施自信教育，需要家校合力?！凹倚：献魇羌议L(zhǎng)和教育工作者相互了解、相互配合和相互支持的雙向互動(dòng)過(guò)程?！盵3]

1.開(kāi)展活動(dòng)，弘揚(yáng)自信魅力

學(xué)校實(shí)行自信教育，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生自身的需求出發(fā)，著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，力求達(dá)到“人人參與、人人提高、人人自信”的目標(biāo)。第一，從學(xué)生的養(yǎng)成教育入手，開(kāi)展“文明就餐”“文明乘車”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、文明有禮的好習(xí)慣。第二，組織“校園吉尼斯”活動(dòng)，尊重學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，挖掘自己的潛力，挑戰(zhàn)極限，超越自我，弘揚(yáng)自己的自信魅力。

2.加強(qiáng)心育，提供貼心服務(wù)

學(xué)校為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，健全學(xué)生的心靈，成立了“心情部落工作室”，為學(xué)生提供了貼心、細(xì)心的服務(wù)。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，可以到“心情部落工作室”進(jìn)行心理咨詢，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和解答。在教師的幫助下，學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉、暢所欲言，將自己心中的疑惑全部吐露出來(lái)，在與教師的溝通、交流下，使學(xué)生重新樹(shù)立自信心，加強(qiáng)了師生間的交流，培養(yǎng)了師生間的情感，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生自信地學(xué)習(xí)。

3.家校合力，共育自信學(xué)子

打造自信學(xué)生，成就自信學(xué)子，離不開(kāi)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的默默支持和奉獻(xiàn)。家校聯(lián)盟既是校內(nèi)教育向校外教育擴(kuò)展的一種途徑，又是校外教育向校內(nèi)教育延伸的一個(gè)助力點(diǎn)。

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)家校合作、家校聯(lián)盟，以自信教育為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了“套餐式自主管理”的家校合作新模式。成立責(zé)任與愛(ài)并行的家委會(huì)團(tuán)隊(duì)，利用班級(jí)QQ群及時(shí)了解班級(jí)的各項(xiàng)工作，為班集體的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；成立服務(wù)與奉獻(xiàn)至上的家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，家長(zhǎng)主動(dòng)充當(dāng)志愿者，為師生提供細(xì)心的服務(wù)；在放學(xué)路上，充當(dāng)學(xué)生的“守護(hù)神”，提醒學(xué)生安全上下學(xué)；成立監(jiān)督與管理相融的家長(zhǎng)駐校團(tuán)隊(duì)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教室，監(jiān)督教師、學(xué)生，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的主人翁精神；成立指導(dǎo)與評(píng)價(jià)并重的家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，讓有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，在家長(zhǎng)導(dǎo)師的參與下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。