張 克 龍

(瑞安市第四中學(xué)，浙江 瑞安 325206)

德育是直面鮮活生命、塑造高尚人格、提升生命品質(zhì)的有意識(shí)、有組織的教育活動(dòng)。多年來，我校圍繞黨的十八大提出的“立德樹人”這一根本教育任務(wù)，依靠學(xué)校教育的主產(chǎn)品——課程，學(xué)校教育的主渠道主陣地——課堂，學(xué)校教育的創(chuàng)新源泉——課題等“三板斧”，從學(xué)生良好生活習(xí)慣的習(xí)得、喚醒高品質(zhì)生命的自省、積極踐行生態(tài)文明、謀劃幸福人生的生涯規(guī)劃等四個(gè)方面積極開展德育有效性的行動(dòng)探索。

一、頂層設(shè)計(jì)“三生”體驗(yàn)

培育“懂生活、敬生命、行生態(tài)、明生涯”的時(shí)需人才是我校的德育目標(biāo)。品德的高低是人的內(nèi)心某種價(jià)值認(rèn)同后外露出的行動(dòng)質(zhì)量的優(yōu)劣，在高中階段，主要表現(xiàn)在生活的言行、生命的理解、生態(tài)文明的認(rèn)知與認(rèn)同等“三生”體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，因?yàn)閭€(gè)人性格、身邊重要人士影響等因素，還表現(xiàn)在生涯的選擇。因此，我?！叭钡掠木唧w行動(dòng)就是通過對(duì)學(xué)生的“生活自律、生命自省、生態(tài)自覺、生涯自主的‘四自’發(fā)展”，喚醒學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，幫助每一位學(xué)生擁有 “懂生活、敬生命、行生態(tài)、明生涯”的“四生”慧智人生。

德育工作像一項(xiàng)建筑工程，需要做好設(shè)計(jì)與規(guī)劃，才能讓教育工程有方向性、階段性和針對(duì)性，做到有據(jù)可依、有的放矢?；谝陨系睦斫馀c認(rèn)識(shí)，依據(jù)《溫州市中小學(xué)德育工作指南(試行)》，堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。立足校情學(xué)情，筆者對(duì)德育工作進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)(如圖1所示)。

一是明確一個(gè)目標(biāo)——培養(yǎng)四品八德、“懂生活、敬生命、行生態(tài)、明生涯”的時(shí)需人才；二是培育一種精神——“至誠、自覺、樂智、創(chuàng)新”的人文精神；三是堅(jiān)定一個(gè)信念——做人唯誠、做事唯精的精誠教育，并把品德高尚(至誠)、敢于擔(dān)當(dāng)(自覺)、慧智人生(樂智)作為“做人唯誠，做事唯精”的解讀；四是依托一支隊(duì)伍——優(yōu)秀的德育教師隊(duì)伍；五是借助一個(gè)抓手——三生體驗(yàn)(生活、生命、生態(tài))；六是打造一個(gè)特色——“三位一體”生涯體驗(yàn)式教育。建構(gòu)德育課程體系，主要包含生活、生命、生態(tài)即“三生”教育課程群(如圖2所示)，將“四品八德”培育與“三生體驗(yàn)”相融合、課堂教學(xué)與課外體驗(yàn)相融合、線上管理與線下教育相融合、學(xué)校家庭社會(huì)三方教育平臺(tái)相融合，用“三課”推進(jìn)，讓學(xué)校真正成為“學(xué)”校，即以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)生活自律、生命自省、生態(tài)自覺、生涯自主的“四自”發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

圖1 “三生體驗(yàn)，四品八德”德育工作頂層設(shè)計(jì)

圖2 學(xué)校德育課程體系

二、“三課”推進(jìn)“三生”體驗(yàn)

“三課”是指課程建設(shè)、課堂變革和課題研究。我校這樣做的目標(biāo)是：以德育課題研究為抓手，讓德育行動(dòng)有愿景有規(guī)劃，引領(lǐng)師生自信向上、同舟共濟(jì)、砥礪前行；以德育課堂變革為抓手，讓我們的師生深深地沉下去，做有質(zhì)量的德育教學(xué)；以德育課程建設(shè)為抓手，提升德育格局與品位，讓學(xué)生享受豐富的高質(zhì)量課程內(nèi)容。就像一個(gè)人要用腦(課題)指揮，要靠兩條腿(課程+課堂)走路一樣推動(dòng)“四生”教育。

1.德育課題研究，讓“三生”教育行動(dòng)有引領(lǐng)

教育科研工作是學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)，沒有教科研的率先，就沒有教育教學(xué)理念、水平、質(zhì)量的率先[1]。我校“普通高中打造塘河文化的行動(dòng)研究”“基于人文素養(yǎng)的書香校園建設(shè)行動(dòng)研究”“班級(jí)三生文化建設(shè)的行動(dòng)研究”“讀書活動(dòng)推進(jìn)‘自覺、樂智’型校園的行動(dòng)研究”建設(shè)等課題在省市立項(xiàng)。這些課題都很好地引領(lǐng)學(xué)校德育朝著培養(yǎng)四品八德、“懂生活、敬生命、行生態(tài)、明生涯”的時(shí)需人才和培育“至誠、自覺、樂智、創(chuàng)新”的塘河人文精神方向邁進(jìn)，提升了“三生”教育的質(zhì)量。

2.德育課程建設(shè)，提升“三生”教育的格局與品位

課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。我校圍繞“生活自律，生命自省、生態(tài)自覺、生涯自主的‘四自’發(fā)展”，喚醒學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，幫助每一位學(xué)生擁有 “懂生活、敬生命、行生態(tài)、明生涯”的“四生”智慧人生，積極組織教師開發(fā)開設(shè)課程，目前形成的主要成果有：

(1)序列化“三生教育”課程體系。筆者將體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、悅讀節(jié)、科技節(jié)、技能節(jié)、寢室與社團(tuán)文化節(jié)、生活節(jié)、生命節(jié)、生態(tài)節(jié)等“九節(jié)”活動(dòng)融合在“三生體驗(yàn)”序列化體驗(yàn)式課程(如表1所示)中，倡導(dǎo)并努力踐行教育公平，提倡全員參與、全員體驗(yàn)。目前“三生體驗(yàn)”課程(生命滋養(yǎng)課程、生活修養(yǎng)課程、生態(tài)文明課程、生涯規(guī)劃課程)的輻射面達(dá)100%，為廣大學(xué)生興趣的培養(yǎng)、潛能的挖掘、綜合才能的提升搭建了廣泛的平臺(tái)，充實(shí)了德育課程，極大地提升校園文化氛圍與品位。

(2)學(xué)生社團(tuán)課程。社團(tuán)作為學(xué)生校園課余文化生活的主陣地與載體，是我校開展“三生”體驗(yàn)的重要課程資源。學(xué)校依托20多個(gè)學(xué)生社團(tuán)開發(fā)出“中學(xué)校園學(xué)生管理藝術(shù)”“中國共產(chǎn)黨黨史與時(shí)政評(píng)析”“校園新聞寫作與編輯”以及興趣特長類、職業(yè)技能類、家鄉(xiāng)非遺類等26個(gè)社團(tuán)課程，滿足廣大學(xué)生個(gè)性化生涯發(fā)展的需求(課程開設(shè)一覽表如表2)。

(3)“三位一體”式生涯規(guī)劃課程。教育的本真是喚醒——喚起學(xué)生成長內(nèi)動(dòng)力的覺醒，并成全天性。成長的真諦是自我體悟——收獲體驗(yàn)與感悟就是成長。筆者意識(shí)到高中生涯教育不僅順應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，也符合新課改和教育政策的導(dǎo)向，更是我校開展“生活、生命、生態(tài)”三生體驗(yàn)教育的綜合性體驗(yàn)課程。學(xué)校經(jīng)過多年的逐步探索與實(shí)踐，構(gòu)建了圍繞“生涯覺醒、生涯認(rèn)知(自我認(rèn)知與環(huán)境認(rèn)知)、生涯抉擇(選課選考、志愿填報(bào))、規(guī)劃執(zhí)行(確立目標(biāo)、制訂計(jì)劃、反饋修正)的‘三位一體’范式的生涯體驗(yàn)式課程體系”。

表1 序列化“三生體驗(yàn)”課程一覽表

表2 學(xué)生社團(tuán)課程開設(shè)一覽表

所謂“三位一體”指架構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方位(平臺(tái))的鏈接，生涯教育實(shí)施策略主要由校方牽頭，多途徑、多方位、多渠道更好地整合更多的家庭和社會(huì)的教育資源，更有力地服務(wù)于廣大學(xué)生的生涯發(fā)展，有效提升高中生生涯規(guī)劃意識(shí)與能力。筆者具體在學(xué)校做了如下嘗試：

一是構(gòu)建與大學(xué)生涯教育的合作帶，創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)大學(xué)”體驗(yàn)活動(dòng)課程。與溫州大學(xué)、溫州醫(yī)科大學(xué)、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州商學(xué)院等聯(lián)合開展生涯教育，每年帶領(lǐng)高一段全體學(xué)生走進(jìn)“溫州大學(xué)城”，讓學(xué)生在參觀大學(xué)校園、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行訪談、參加大學(xué)專業(yè)介紹會(huì)、與大學(xué)生的互動(dòng)及綜合素質(zhì)拓展等活動(dòng)中，更全面深入地了解大學(xué)生活、大學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)選課要求、就業(yè)前景等。與高校聯(lián)合開展普高生涯教育的課題研究，邀請(qǐng)高校生涯教育專家給學(xué)生開講座，開展生涯教育師資培訓(xùn)工作。

二是開發(fā)整合校內(nèi)外生涯教育資源。首先，整合校內(nèi)生涯教育資源。創(chuàng)建校生涯發(fā)展輔導(dǎo)中心，爭取學(xué)校人力、財(cái)力和制度支持。一是組建一支由10多位對(duì)生涯教育感興趣的教師組成生涯教育課程編委會(huì)，共同開發(fā)序列化、多形式的生涯教育校本課程；二是聯(lián)合校心理輔導(dǎo)站、校“心靈小屋教師公益團(tuán)隊(duì)”，每周一至周五面向?qū)W生提供生涯發(fā)展公益咨詢和大型生涯教育塘河講堂講座；三是以團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、業(yè)余黨校、廣播室和學(xué)生社團(tuán)等為陣地，由指導(dǎo)師負(fù)責(zé)開發(fā)出包括興趣愛好類、職業(yè)技能類、傳統(tǒng)文化類社團(tuán)體驗(yàn)式活動(dòng)課程；四是提供素材鼓勵(lì)班主任利用班會(huì)課給學(xué)生上生涯團(tuán)輔必修課；五是舉辦“我的未來不是夢(mèng)”和個(gè)人生涯規(guī)劃書設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)；六是推行全員生涯導(dǎo)師制。在“尊重差異、適性發(fā)展、允許選擇、合作優(yōu)化”理念的指導(dǎo)下，立足學(xué)情和學(xué)生個(gè)性化生涯發(fā)展的需求，逐步分層推行全員生涯導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，尋找?guī)熒罴堰m切點(diǎn)。不僅達(dá)成學(xué)校“至誠、自覺、樂智、創(chuàng)新”的核心價(jià)值觀的塑造，也為促進(jìn)廣大師生個(gè)性化生涯發(fā)展的需求與成長，切實(shí)增強(qiáng)教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，探索著眼全體、兼顧個(gè)體，關(guān)注全面、兼顧個(gè)性的學(xué)生生涯發(fā)展新模式，形成更大的教育合力，更好地促進(jìn)學(xué)生成長，推進(jìn)我校教育工作新局面。其次，對(duì)接校外生涯教育資源。一是開發(fā)家長和社會(huì)單位資源。學(xué)校聯(lián)合行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，創(chuàng)建學(xué)生生涯發(fā)展實(shí)踐基地，學(xué)校先后與醫(yī)院、幼兒園、環(huán)境管理所、市場(chǎng)管理所、司法所、瑞安塘河社區(qū)、瑞安新銳文化創(chuàng)意公司等8家單位簽訂合作教育協(xié)議，調(diào)動(dòng)家長和社會(huì)力量協(xié)助配合開設(shè)“生涯人物采訪”和“職業(yè)體驗(yàn)”活動(dòng)課程。加深學(xué)生對(duì)感興趣職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容、工作任職資質(zhì)、就業(yè)情況、發(fā)展前景等信息的客觀全面的認(rèn)知。二是開發(fā)校友資源。邀請(qǐng)歷屆校友來校開展“校友生涯發(fā)展論壇”“校友大學(xué)專業(yè)剖析課”，讓他們與學(xué)生分享非常豐富且接地氣的學(xué)涯和職業(yè)生涯發(fā)展中成功或失敗的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生在認(rèn)識(shí)環(huán)境、目標(biāo)確定、計(jì)劃制訂實(shí)施和反饋修正、生涯決策等生涯規(guī)劃能力方面的鍛煉提供參考和借鑒。三是邀請(qǐng)大學(xué)生涯教育專家為高三參加“三位一體”和“自主提前招生”的學(xué)生舉辦模擬面試等活動(dòng)。

3.變革德育課堂，拓寬“三生”體驗(yàn)平臺(tái)與渠道

德育不能只局限在傳統(tǒng)意義上的課堂學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是在強(qiáng)調(diào)學(xué)科德育滲透和高度重視班會(huì)課作為德育課堂主陣地作用的同時(shí)，加強(qiáng)德育課堂改革，積極推進(jìn)德育第二課堂的開發(fā)與建設(shè)[3]。

我校多年來積極開發(fā)校內(nèi)外德育第二課堂，推進(jìn)“三生”體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲體驗(yàn)，在體驗(yàn)中收獲感悟，在感悟中收獲成長，培育“四品八德”的時(shí)需人才。

(1)開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)的教育功能。依托手機(jī)微信終端管理系統(tǒng)，建構(gòu)自省評(píng)價(jià)機(jī)制；聯(lián)合“品德信貸”系統(tǒng)，踐行“生活修養(yǎng)”課程；搭建互聯(lián)網(wǎng)德育課堂，實(shí)現(xiàn)線上管理與線下教育相融合，強(qiáng)化學(xué)生良好習(xí)慣和修養(yǎng)的習(xí)得。

(2)開發(fā)校內(nèi)德育第二課堂。一是將體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、悅讀節(jié)、科技節(jié)、技能節(jié)、寢室與社團(tuán)文化節(jié)、生活節(jié)、生命節(jié)、生態(tài)節(jié)和心理健康活動(dòng)月的“九節(jié)一活動(dòng)”融合在“三生體驗(yàn)”序列化課程中；二是創(chuàng)設(shè)社團(tuán)課堂，如法制社、環(huán)保社、義工隊(duì)、演講辯論社、心理協(xié)會(huì)、記者團(tuán)、文學(xué)社，還有職業(yè)技能類、興趣特長類等等社團(tuán)，促進(jìn)學(xué)生校內(nèi)體驗(yàn)成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、自覺、自育。

(3)開發(fā)校外德育第二課堂。一是在敬老院、瑞安特殊教育學(xué)校、高則誠故里、葉適故居、西山烈士陵園設(shè)立志愿者服務(wù)活動(dòng)基地和革命愛國教育基地，開發(fā)校外德育課堂，踐行“生命滋養(yǎng)”和“生態(tài)文明”系列課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏感、自尊敬人、愛國擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)；二是邀請(qǐng)瑞安禁毒辦、派出所、瑞安司法所、消防中隊(duì)等工作人員，開展禁毒宣講、預(yù)防未成年人犯罪法和青少年維權(quán)知識(shí)講座和消防安全技能演練；開發(fā)塘河講壇，踐行“生命滋養(yǎng)”和“生態(tài)文明”系列課程，提升學(xué)生生命自救技能和知法、懂法、守法、用法的意識(shí)與能力，培育珍愛生命、守法誠信的品質(zhì)；三是利用寒暑假開展“尋家譜、知家風(fēng)、傳家訓(xùn)”和尋找“溫州精神”生涯人物采訪等主題的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)家庭和社會(huì)教育課堂，踐行“生活修養(yǎng)”“生命滋養(yǎng)”“生態(tài)文明”“生涯規(guī)劃”系列課程，培育家國情懷、好學(xué)向上的品質(zhì)。

三、“三生”體驗(yàn)呈現(xiàn)“五一”成效

有頂層設(shè)計(jì)，有課程體系，有“三課”推進(jìn)，德育成效的提升自是水到渠成。主要表現(xiàn)為以下“五個(gè)一”。

1.一支：優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍

碧波塘河朝夕相伴，溫州精神耳濡目染，水文化與溫州精神浸潤的教師頗具善良質(zhì)樸、兢兢業(yè)業(yè)、自主向上、樂教善導(dǎo)、勤奮務(wù)實(shí)的氣質(zhì)，成就了我校寶貴的校園精神文化，也成為校園里一道美麗的風(fēng)景線。當(dāng)前，班主任隊(duì)伍中有省師德楷模1人；溫州市骨干班主任3人；瑞安市骨干班主任5人，瑞安市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員10人，瑞安市優(yōu)秀青年志愿者(教師)4人。近三年3位教師獲得瑞安市班主任基本功大賽獎(jiǎng)，多位班主任撰寫的德育文章在《德育報(bào)》和《班主任之友》等刊物上發(fā)表。

2.一隊(duì)：高素質(zhì)義工隊(duì)

我校學(xué)生義工隊(duì)連續(xù)23年高舉“志愿者”旗幟，除了給敬老院孤寡老人、特殊學(xué)校學(xué)生等結(jié)對(duì)的對(duì)象提供幫扶外，還積極面向社區(qū)開展環(huán)保宣傳、文明禮節(jié)、踐行低碳、“3·15誠信宣傳”、學(xué)雷鋒募捐等志愿服務(wù)活動(dòng)。持續(xù)近10年開展志愿者班競崗活動(dòng)，在瑞安市、溫州市共青團(tuán)工作交流會(huì)上做典型案例分享獲好評(píng)。學(xué)校先后被評(píng)為瑞安市十佳“學(xué)習(xí)雷鋒志愿服務(wù)標(biāo)兵集體”“瑞安市優(yōu)秀志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)”“溫州市志愿服務(wù)優(yōu)秀集體”等榮譽(yù)稱號(hào)，多次收到敬老院的感謝錦旗，瑞安電視臺(tái)、瑞安日?qǐng)?bào)等新聞媒體均做過專題報(bào)道。特別值得一提的是在敬老院志愿服務(wù)過的學(xué)生，畢業(yè)后仍然惦記著孤寡老人們，每年過年時(shí)還能三五成群地相約去給老人們拜年。

3.一群：優(yōu)秀的畢業(yè)生

學(xué)校每一屆畢業(yè)生都會(huì)組建一支公益團(tuán)隊(duì)，在寒暑假為學(xué)弟學(xué)妹們舉辦“我們正青春——校友生涯發(fā)展論壇”，用他們自立自強(qiáng)、不屈不撓、上下求索、博學(xué)致用、萬里篤行的生涯歷程和精神面貌反哺母校。啟迪著更多莘莘學(xué)子科學(xué)合理地規(guī)劃生涯，不斷實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)，爭做最好的自己，不斷創(chuàng)造更多更好的社會(huì)價(jià)值。

4.一校：塘河文化校園

我們將水文化與塘河精神文化兩者融合，提煉出“至誠，自覺，樂智，創(chuàng)新”塘河文化精神，成為我校教育的核心價(jià)值觀。以“三生體驗(yàn)”體驗(yàn)式課程為載體，逐步讓塘河文化落地生根，并將塘河文化融合到校園環(huán)境建設(shè)中。近三年，學(xué)校先后獲評(píng)瑞安市校園文化特色學(xué)校、瑞安市美麗校園、瑞安市美術(shù)教育特色學(xué)校、瑞安市健美操教育特色學(xué)校、溫州市優(yōu)秀團(tuán)組織和省二級(jí)特色示范學(xué)校。

5.一特色：“三位一體”體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教育

隨著生涯規(guī)劃教育工作的不斷推進(jìn)，已經(jīng)形成屬于我校特色的“三位一體”體驗(yàn)式生涯規(guī)劃教育范式。不僅有方案、有課程、有過程、有評(píng)價(jià)，受到廣大學(xué)生的普遍歡迎，而且有場(chǎng)館支撐。生涯館由職業(yè)傾向測(cè)試區(qū)+職業(yè)傾向測(cè)試室+生涯發(fā)現(xiàn)規(guī)劃創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心+潛能挖掘室組成；生活館兼做學(xué)校DIY教育活動(dòng)中心由職業(yè)展廳+職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)館+木工坊+研究領(lǐng)地+智創(chuàng)空間+智造工廠+ VR(虛擬現(xiàn)實(shí))技術(shù)、AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù))等技術(shù)館組成；生命館由職業(yè)大講堂+商業(yè)社會(huì)+生涯俱樂部構(gòu)成；生態(tài)館由藝術(shù)天地+互動(dòng)社區(qū)構(gòu)成。

行動(dòng)引起新聞媒體的關(guān)注。瑞安教育信息網(wǎng)和瑞安日?qǐng)?bào)都多次予以報(bào)道，也贏得廣大家長和社會(huì)普遍好評(píng)。學(xué)校生涯教育案例入編《溫州市普通高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育研討會(huì)資料匯編》，作為書面交流材料獲好評(píng)。

學(xué)校德育是一項(xiàng)“慢的藝術(shù)”，既要有文學(xué)家的可愛與純粹，又要有商家的遠(yuǎn)見與務(wù)實(shí)，更要有哲學(xué)家的深刻與堅(jiān)持。我們堅(jiān)持在行動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)改變學(xué)生的人格、一點(diǎn)點(diǎn)提升學(xué)生生命品質(zhì)，讓學(xué)生在潤物細(xì)無聲式的成長中享受快樂。我們將繼續(xù)依據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，立足校情學(xué)情，總結(jié)過去幾年的“三生體驗(yàn)”特色德育得失，繼續(xù)依靠德育課堂變革、德育課程建設(shè)、德育課題研究，更快更好地提高我校德育質(zhì)量。