江蘇徐州市劉灣小學（221004）

品德與社會學科涉及規(guī)則教育、生命與安全、自然環(huán)境等多方面的內(nèi)容，與我們的社會生活息息相關(guān)，旨在引導學生用心觀察社會、感受社會。因此，在品德與社會課堂中，教師要引入調(diào)查活動，并對調(diào)查活動的高效應用展開創(chuàng)優(yōu)設計，通過科學分組、重點提示和多元展示等途徑，讓學生真正深入社會，促進學生社會性的發(fā)展。

一、科學分組，保障調(diào)查有序

調(diào)查活動是品德與社會課程經(jīng)常用到的探究方法，要讓學生真正深入社會，展開調(diào)查，教師必須進行實實在在的指導。在開展調(diào)查活動之前，教師要依據(jù)調(diào)查內(nèi)容和學生學情進行科學分組，每個小組有一名組長、一名記錄員、一名資料收集員，通過合理分工，使學生各司其職，保障調(diào)查有序進行。

例如，教學蘇教版小學品德與社會三年級上冊《綠色小衛(wèi)士》一課時，主要目的是讓學生了解身邊存在的環(huán)境問題，樹立環(huán)保意識。教師可利用調(diào)查活動，讓學生對生活區(qū)域的生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查，并用照片或文字記錄調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查活動的范圍除了校園，還可以是學生居住的社區(qū)或者家庭。調(diào)查活動開始之前，教師把學生分成六個小組，讓管理能力、溝通能力強的學生當組長，把調(diào)查任務細分給每位學生。在活動中，其中的兩個小組負責調(diào)查校園環(huán)境污染問題；另外兩個小組負責調(diào)查自己家庭一天產(chǎn)生多少垃圾，垃圾分成幾類，家庭垃圾如何處理等問題；最后兩個小組負責調(diào)查家鄉(xiāng)的水污染問題及污染的原因。由于最后兩個小組需要走訪、交流，教師分組的時候要把家庭住址近的學生分到一組，便于他們溝通，保障調(diào)查的有序性。

二、重點提示，保證調(diào)查有效

調(diào)查活動是一項綜合實踐活動，對學生的行動提出更高要求，但小學生獨立操作調(diào)查活動的能力有限，調(diào)查活動的推進盲目性較大，這就需要教師積極引導。在調(diào)查活動開始前，教師要為學生提供調(diào)查表，列出要調(diào)查的事項，讓學生根據(jù)調(diào)查結(jié)果填寫表格。學生有一定的調(diào)查經(jīng)驗后，教師提示學生制定調(diào)查計劃，并給出合理化建議，以保證調(diào)查活動的有效性。

學生每天都會接觸到塑料，但對塑料沒有深刻的認知。為使學生認識到塑料給我們生活帶來的利與弊，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識，教師在教學《塑料與我們的生活》時，組織學生展開調(diào)查活動，引導學生制定調(diào)查計劃：記錄生活中各種各樣的塑料制品，總結(jié)出塑料的優(yōu)點；記錄自己家庭每天用多少塑料袋以及少用塑料袋的辦法；調(diào)查身邊的“白色污染”現(xiàn)象，寫出其危害。同時，教師強調(diào)本次調(diào)查活動的注意事項：可以與其他功能相似的物品進行比較，凸顯塑料的優(yōu)點；調(diào)查“白色污染”現(xiàn)象時要注意安全，不可去離學?；蚣彝ヌh的地方，要詳細記錄污染的地點、污染形成的主要原因等。另外，教師要對調(diào)查活動的展開進行重點提示，幫助學生規(guī)劃清晰的行進路線，使調(diào)查活動更加有效。

三、多元展示，確保調(diào)查有用

完成調(diào)查并不意味著調(diào)查活動的結(jié)束，調(diào)查成果的展示才是知識得到鞏固的關(guān)鍵。為確保調(diào)查活動有用，教師可創(chuàng)設多元展示的機會，營造輕松、民主的氛圍，讓學生以小組為單位展示調(diào)查成果，并鼓勵其他學生大膽質(zhì)疑，使學生有所收獲。

例如，教學《健康文明的休閑生活》時，教師讓學生分組對周圍人的休閑活動展開調(diào)查，使學生了解人們的休閑方式和對休閑活動的看法。在學生調(diào)查結(jié)束之后，教師創(chuàng)設多元平臺，先讓學生分組展示調(diào)查成果，然后談談對休閑活動的看法，了解健康的休閑活動的重要性。調(diào)查成果的展示，使學生能以發(fā)現(xiàn)者的身份對知識進行內(nèi)化，提高自己的道德品質(zhì)。

總之，在品德與社會課堂中，應用調(diào)查活動時，教師要有系統(tǒng)科學的規(guī)劃，認真鉆研教材和學生實際，扎實備課，采用靈活多樣的方法，調(diào)動學生的積極性，使學生深入社會生活，從多角度、多層次了解社會，提高學生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力。