（吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130012）

剛剛?cè)雽W(xué)，孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)，不會(huì)做游戲，經(jīng)常風(fēng)一般地奔跑，追逐，這樣很容易受傷。于是，我不禁第一時(shí)間想起教孩子們學(xué)跳大繩。因?yàn)?2級(jí)6班孩子大繩跳得很好，我有信心，有經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)這群相信剛?cè)雽W(xué)的小豆包學(xué)會(huì)跳繩。于是，每日午間和大課間，班級(jí)的集體游戲時(shí)間是“跳大繩”。

一、傳授跳繩絕技

首先，我教會(huì)每一名孩子的站位，跳位，和跑位。這“三位”可以說(shuō)是跳大繩的絕技。只要孩子把這三個(gè)位置記住并跳大繩時(shí)學(xué)以致用，那么孩子學(xué)會(huì)之后會(huì)如魚(yú)得水，不會(huì)出現(xiàn)任何失誤。我先在班級(jí)黑板上畫(huà)圖，告訴孩子們這三個(gè)位置。當(dāng)小家伙們初步了解三個(gè)位置后，我們又現(xiàn)場(chǎng)教導(dǎo)。在三班的活動(dòng)場(chǎng)地，總會(huì)看到兩個(gè)大圓圈，一個(gè)箭頭。我告訴孩子們站在一號(hào)圓圈內(nèi)，準(zhǔn)備上繩，跑到2號(hào)圓圈中跳起，再?gòu)募^方向跑回隊(duì)尾。實(shí)地演練開(kāi)始了，因?yàn)楹⒆觽儾粫?huì)跳繩，甚至對(duì)搖起的大繩心生恐懼，個(gè)個(gè)都不敢上前，甚至身子還要向后傾斜，這就需要老師的用力前推了。

二、愛(ài)心助力，巧用小妙招

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，從教導(dǎo)孩子跳繩就可看出。起初小家伙們不愛(ài)跳，不敢跳。我只能一邊搖繩，一邊推孩子向前跳。有的孩子給個(gè)助力，就輕盈地跳過(guò)大繩，有的孩子則是無(wú)論老師怎樣用心付出，也不會(huì)挪動(dòng)一步，反而是因?yàn)橄蚝髢A斜的厲害，還會(huì)向后跌在老師的身上。這樣反反復(fù)復(fù)，一天下來(lái)，我的手已是酸痛無(wú)比。但若是就此放棄，那么孩子們跳大繩也會(huì)被落下，所以還得咬牙堅(jiān)持。于是，每日與孩子練習(xí)跳大繩，為了激發(fā)孩子們的動(dòng)力，我提出這樣的獎(jiǎng)勵(lì)政策：只要在練習(xí)中，有一次跳過(guò)大繩，回班就會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然一片棗片并不珍貴，但能在校園吃上一片棗片，而且大多數(shù)人還吃不到，這可就不同了。在練習(xí)時(shí)，孩子們都多了絲嚴(yán)肅和認(rèn)真。就這樣，在棗片的激勵(lì)下，不到兩周，身體協(xié)調(diào)能力較好的孩子都能推著跳上大繩了。在這一過(guò)程中，還需注意的是，經(jīng)常有幾個(gè)孩子，總會(huì)趁著老師不注意，跑到一邊玩去了，經(jīng)驗(yàn)使然，這樣的孩子經(jīng)過(guò)練習(xí)明明可以跳得很好，可是卻落在了大家的后面。所以這樣的孩子需要班主任老師特為關(guān)注，可以要求在前，評(píng)價(jià)在后，做到每個(gè)孩子都不落下。

三、梯度教學(xué)

經(jīng)過(guò)半個(gè)月的練習(xí)，班級(jí)除兩名孩子，其他人都能推著跳上大繩。接著就應(yīng)該對(duì)孩子提升難度了。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“能不用老師推的，自己就跳上大繩的孩子，無(wú)論過(guò)與不過(guò)，都有獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣做，是為了增加孩子的勇氣，其實(shí)，孩子可以自己跳了，但還未過(guò)了自己心中的那道防線(xiàn)。但要求一出，自然有想要嘗試的孩子。自然，看到別人敢跳，甚至還有跳過(guò)去的，這就激起了孩子的想要自行跳過(guò)大繩的欲望。于是乎，一股自主跳繩的浪潮興起，第三周左右，孩子們初步已能做到自己跳上大繩。

四、力求完美，鼓勵(lì)連跳

因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子已經(jīng)會(huì)跳大繩了，接下來(lái)的練習(xí)中，就是糾正孩子的三位了。因?yàn)殡m已傳授絕技，但畢竟是初步學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師的進(jìn)一步指導(dǎo)，也只能學(xué)會(huì)皮毛而已。所以，還需平日的訓(xùn)練，糾正每個(gè)孩子錯(cuò)誤的姿勢(shì)和慣有的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，只有這樣，才能做到孩子跳繩后不刮繩，不絆繩，不踩繩等情況的發(fā)生。所以，平日里練習(xí)時(shí)，不是孩子跳過(guò)去就對(duì)了，而是要關(guān)注他的三位都對(duì)嗎，不對(duì)的話(huà)及時(shí)指出，并告訴孩子正確位置。機(jī)靈的孩子會(huì)通過(guò)這樣鞏固練習(xí)，明白三位，并慢慢跳得準(zhǔn)確。漸漸的，我會(huì)把原來(lái)的兩個(gè)大圓圈縮小，這樣做的目的是讓孩子跳得更精準(zhǔn)。

慢慢的，孩子們跳得越來(lái)越好。有一個(gè)叫軒逸的小男孩不用空繩，直接就可以連上了！趁此機(jī)會(huì)，回班對(duì)軒逸大大贊賞，并鼓勵(lì)孩子們連跳。并從此，能連上的繩的孩子每日練習(xí)都有獎(jiǎng)勵(lì)。顯然，棗片又一次刺激到孩子的味蕾，于是連跳的孩子從1個(gè)最后增至12個(gè)。

五、一對(duì)一訓(xùn)練

并不是每一個(gè)孩子老師教導(dǎo)了，他就學(xué)會(huì)了。我們班就有兩個(gè)孩子。小瑩和小熹很乖巧，每次訓(xùn)練都在，可仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)。面對(duì)這樣的孩子，自然需要我單獨(dú)與孩子練習(xí)，并要找出孩子不會(huì)的根本原因。于是，我仔細(xì)觀(guān)察每次兩個(gè)小家伙跳繩的樣子。小瑩是不敢上繩，小熹是反應(yīng)要慢上幾拍兒。于是，我建議兩名孩子的家長(zhǎng)在家里練習(xí)跳小繩，因?yàn)橥ㄟ^(guò)小繩的訓(xùn)練，孩子也可以慢慢的找到繩感。當(dāng)然，家長(zhǎng)因?yàn)樵诩矣泻芏嗍虑橐c孩子做，所以并不能對(duì)他們寄予太大期望，還要靠老師的練習(xí)。

于是，我在進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)的時(shí)候，會(huì)先讓孩子在繩上跳，起初一周，兩個(gè)孩子單獨(dú)跳繩，一個(gè)也跳不起來(lái)，慢慢的能跳兩個(gè)，三個(gè)。這時(shí)，我知道機(jī)會(huì)來(lái)了，推著他們上繩，并大聲喊道：“跳起來(lái)！”總會(huì)有令我驚喜的一幕發(fā)生：竟然跳過(guò)去了！兩個(gè)孩子當(dāng)?shù)谝淮翁^(guò)去的時(shí)候，簡(jiǎn)直自己都不敢相信，還要停下來(lái)回味一下，剛才是自己跳過(guò)去了嗎？

就這樣，每日的練習(xí)還在繼續(xù)。現(xiàn)在，孩子們跳繩已不需要發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)了，因?yàn)樘罄K已經(jīng)成為了孩子們的一種技能，小家伙們都自信地認(rèn)為自己能跳得很棒！