王 赟

（湖南交通職業(yè)技術學院 湖南長沙 410132）

引言

微課作為一種全新的教學模式，它突破了傳統(tǒng)教學模式，主要應用在計算機教育領域，對計算機技術的發(fā)展起到了一定的推動作用。現代教育教學有一定的工作難度，傳統(tǒng)計算機教學也暴露出許多弊端。因此，我們必須將計算機和微課融合到教學中。本文進一步分析了計算機教育該如何應用微課，論述了計算機教學運用微課的重要性及其緣由。[1]

一、計算機基礎教育的發(fā)展現狀分析

1.教學內容與社會企業(yè)需求脫節(jié)

各大高校雖開設了計算機基礎這門課程，該課程主要涉及計算機理論、實際操作兩個方面，課程教學要求學生必須了解Windows以及office這些辦公軟件，同時還要學會各種網絡操作。由于所用的辦公軟件不是很高級，學生只能從課程測試當中學到一些皮毛，根本不能獨立編譯程序，無法對實驗數據進行程序化分析。有的學校沒有安排足夠的操作課程，再加上學生缺乏自主性，未能掌握相應的技術。而企業(yè)單位要求入職人員能夠熟練操作一些常用的辦公軟件，掌握其應用技巧，學習如何運用各種軟件。[2]

2.教學模式單一

傳統(tǒng)教學模式相當于強制性地向學生灌輸理論知識，由于計算機課程具有極強的操作行，老師通過采用多媒體進行授課，向學生演示計算機的操作過程。課堂講解太過偏向理論化，這樣課程內容將變得枯燥、乏味，學生也不能深入理解教學內容，學生一旦對學習失去興趣，教學質量只會下降。老師單方面為學生演示各種操作，但學生缺少學習演練的機會，其操作能力將得不到提升，即使是自主性很強的學生，沒有老師的指導也不可能取得成功，頻繁失敗只會打擊學生的學習熱情，這樣很難取得理想的教學效果。

二、微課在計算機基礎教育中應用的可行性

微課主要由課堂教學視頻組成，它需要準備各種素材課件，合理設計教學內容，要求老師對學生的學習情況了如指掌。微課采用了獨特的方式將教學內容呈現出來，營造了一個主題鮮明的“生態(tài)環(huán)境”。一般來說，微課有兩個單位，其一為知識點；其二是技能點。微課最大的特征就是短小、精悍，它能夠針對性地解決問題。開展微課是為了在短時間內，實現學習效能的提升。

計算機課程包含了許多知識點，只能采用微課程的形式進行梳理，快速講解這些知識點。通過微課來講解與計算機教育有關的內容時，時間一般要控制在15分鐘以內，這樣就有利于學生更快掌握計算機知識。需注意一點，教學設計不能縮減任何步驟，只能概括出教學知識點并做好梳理工作。實際教學對微課提出了具體要求，它直接表現了教學的每個步驟。微課要求計算機教育必須配合其他項目，這樣才能實現教學目標，可將部分內容添加到微課當中，引導學生在正確的學習軌道上前行，進而提升教學質量。

三、微課在計算機基礎教育中的應用

微課有著各自的特征，結合計算機基礎自身的性質來看，可將微課劃分成以下模塊：其一為課前預習；其二是教學過程；其三為課后復習。

1.微課在課前預習中的應用

老師必須利用好有限的微課資源，使學生理解預習的重要性。微課不停地講解知識點，構成的體系具備了一定的協(xié)調性。老師應培養(yǎng)學生的團結性，要求學生利用課余時間預習明天要學習的內容。老師應將授課資料整合在一起，采用視頻講授的方式，同時增添相應的操作性練習，結合一些專業(yè)基礎知識，這樣有利于加深學生對知識點的理解。由于教學時間有限，老師需整合現有資源，實現資源共享，創(chuàng)造對學生有利的預習條件。如此一來，學生不僅可以取得理想的預習效果，而且也起到了一定督促作用。

2.微課在教學過程中的應用

（1）選擇合適的題材。老師需負責微課的制作，此過程必須突出教學的難點，將教學大綱結合到實際教學當中，營造一個靈活、生動的課堂教學氛圍。講解視頻期間，老師應清楚哪些屬于重點內容，授課應分段進行，如果時間比較充足的話，可拓展更多的知識。

（2）觀看完視頻之后，學生之間可進行自主討論。老師可按照小組形式來劃分學生，每組學生都可提出自己在學習過程中遇到的疑難問題，通過采用集體討論的方式得出結論，最后向老師匯報自己從此次談論中獲得的體會。此外，老師應指導所有的學生，分散學生的關注點，使學生學到更多的知識。[3]

（3）老師需正確評價學生在討論過程中得出的結論，綜合分析匯報結果并做出相應的補充，及時改正各種問題。老師應強調難點問題的重要性，著重講解關鍵的知識點，這樣才能加深學生對這些知識點的理解。

3.微課在課后復習中的應用

講授完課堂內容之后，學生可向老師提問，老師統(tǒng)計出學生所遇到的問題，為其進行透徹分析，最好以微課的形式進行講解。當然，老師也要鼓勵學生多交流，加強師生之間的互動，要求學生掌握微課的制作方法，然后講解給其他同學聽。老師可做出適當的點評，并將學生的優(yōu)缺點指出來。學生利用課余時間制作好微課，這樣不僅使課堂教學問題得到解決，而且還能提升自身能力。

結語

我國網絡得到普及之后，微課逐漸引起廣大學者的重視，該種教學模式擁有極大的應用空間。計算機教育通過應用微課，課堂不再受時間以及空間方面的限制，學生也可以自主學習，這樣還能開發(fā)他們的創(chuàng)造力。然而，實際運用微課過程中，難免會出現各種問題。這就要求教學工作者對微課有正確認識，計算機教育通過開創(chuàng)一種全新的思路，充分發(fā)揮出微課所具備的教學價值。本文通過對微課的闡述，強調了計算機教學運用微課的必要性，同時希望相關從業(yè)人員能夠挖掘出微課的其他潛在價值。