黎天桂

（廣東省珠海市香洲區(qū)前山翠微西路珠海市第十中學(xué) 廣東珠海 519020）

隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了我們的生活，中小學(xué)生受外來環(huán)境的影響、外來因素的干擾、外來文化侵蝕越來越多，教育的難度越來越大，德育工作也受到了很大的困惑，以致有許多老師常常感嘆“現(xiàn)在的學(xué)生太難教了”“現(xiàn)在的學(xué)生我怎么說他們都不聽”，甚至還有老師會(huì)狠狠地說“這樣的學(xué)生我真的管不了”。面對復(fù)雜的教育環(huán)境，我們這些教育工作者真的就束手無策了嗎？

不是的，這些老師之所以感到束手無策是因?yàn)樗麄兊慕逃枷搿⒔逃椒ǜ簧蠒r(shí)代的發(fā)展，在德育工作中忽視了學(xué)生的主體作用，不能從“人”的高度看待學(xué)生，往往把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)教育的“符號”而不是一個(gè)鮮活的生命；沒有深刻地認(rèn)識(shí)到，成長歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事情，更沒有認(rèn)識(shí)到德育走出困境的最終出路在學(xué)生那里而不是在老師那里。

所以，作為教育工作者，我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的成長是其自己的事情，是老師不可替代的，我們必須轉(zhuǎn)變工作思路，改變固化的傳統(tǒng)教育方式，以《中小學(xué)德育工作指南》為指引，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，探索以學(xué)生為本的育人模式，這樣才能大大地提高學(xué)校德育工作的實(shí)效。

一、以學(xué)生為本，就要落實(shí)學(xué)生在成長過程中的主體地位

我們要明白，搞好德育工作，不僅是社會(huì)的道德要求，更是學(xué)生自我生存、自我發(fā)展的需要。學(xué)生是成長的主人，在其成長過程中始終都處于主體地位，這是任何人取代不了的。為此，我們必須將社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我發(fā)展的需要，讓學(xué)生形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺的道德行為。把關(guān)愛和尊重學(xué)生作為德育工作的起點(diǎn)；把喚醒學(xué)生的成長和發(fā)展意識(shí)作為德育工作的切入點(diǎn)。教師在德育實(shí)施過程中要高度尊重學(xué)生，不要過多地對學(xué)生宣布一些不容置疑的道德戒律，要多提出一些允許學(xué)生思考的道德要求；不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，要首先聽取學(xué)生的各種想法和看法；不是強(qiáng)求學(xué)生接受學(xué)校和教師的立場，而是鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；不是對學(xué)生進(jìn)行一錘定音的道德裁決，而是進(jìn)行富有啟發(fā)價(jià)值的道德評價(jià)。

為此，首先要建立起學(xué)校與學(xué)生的溝通渠道，從學(xué)生成長的角度出發(fā)、從學(xué)生的需求出發(fā)的作出決策。如可以設(shè)立了校長信箱，鼓勵(lì)學(xué)生以書信形式反映學(xué)校各方面存在的問題及建議，校長辦公會(huì)議通過對學(xué)生來信的認(rèn)真研究，從學(xué)生的視角更全面的了解學(xué)校中存在的問題，再通過書面或口頭形式回應(yīng)學(xué)生的來信。

其次，學(xué)校一切德育活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，要注重為學(xué)生提供更多的德育實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與德育活動(dòng)，讓學(xué)生在思考和自動(dòng)探究中提高道德水平。如多提供學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)，同時(shí)老師積極參與學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生感受到被尊重。

二、以學(xué)生為本，必須改變德育工作思路

在傳統(tǒng)的教育中，老師一直充當(dāng)著學(xué)生的教育者、管理者的角色，老師與學(xué)生的關(guān)系就是傳授與接受、管教與服從的關(guān)系，老師對學(xué)生的教育就是“我說你聽”、“我管你從”的過程。教師在教育過程中沒有正視學(xué)生的尊嚴(yán)、思想、情感等精神存在，學(xué)生一直在教師的監(jiān)管下成長，以致學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成是外界強(qiáng)加在其身上，并不是通過自己的生活的感悟而形成的；其道德品質(zhì)的形成不是自我教育、自我感化的結(jié)果，是強(qiáng)迫形成的結(jié)果，這樣就導(dǎo)致學(xué)生更可能自主發(fā)展。

要讓學(xué)生從自身發(fā)展的需要出發(fā)通過自身的修煉走上一條健康的自主發(fā)展之路，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管教者角色，變成學(xué)生的學(xué)生發(fā)展的合作者、指導(dǎo)者；德育工作的重心和著力點(diǎn)要放在對學(xué)生的引領(lǐng)上，引領(lǐng)學(xué)生靠近高尚、靠近美好；用高雅的內(nèi)容與形式引領(lǐng)學(xué)生，不要讓校園內(nèi)充斥著低俗、呵斥、吼叫、責(zé)罵等不良的風(fēng)氣和行為習(xí)慣。同時(shí)，還要從根本上要改變德育的工作思路與方法，要把傳統(tǒng)的說教式的德育工作方法變?yōu)榇猴L(fēng)化雨式的、能走進(jìn)學(xué)生心靈的敘事式、體驗(yàn)式的教育。真正讓我們的教育能做到“走進(jìn)心靈——觸動(dòng)心靈——凈化心靈”，從而使學(xué)生因感觸而感動(dòng)，因感動(dòng)而感悟，受啟迪而明理，從而促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化。如把以班主任批評教育、布置班級事務(wù)性工作的班會(huì)變成學(xué)生自己組織、自我教育的體驗(yàn)式班會(huì)；平時(shí)教育學(xué)生時(shí)少說空洞的大道理，多用典型、感人的事例去感化學(xué)生；多走出校園開展體驗(yàn)活動(dòng)等等。

三、以學(xué)生為本，就要充分給學(xué)生自主發(fā)展的空間

教師要提升學(xué)生品質(zhì)就要解放思想，放手讓學(xué)生自主發(fā)展，充分給學(xué)生自主發(fā)展的空間。要做到這一點(diǎn)，首先，要充分相信學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有向上發(fā)展的愿望、相信學(xué)生都有發(fā)展的潛能、相信學(xué)生有自我完善的能力、相信學(xué)生能把事情做好；其次，在充分相信的基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生去實(shí)踐，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立完成的事情，都讓學(xué)生大膽去做，利用一切機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供更多的平臺(tái)，讓學(xué)生展示才華，在展示中獲得自信、獲得鍛煉。如學(xué)校應(yīng)盡可能多搞些有意義的活動(dòng)和比賽；學(xué)生也可以自主開發(fā)，指導(dǎo)者與參與者可以均由學(xué)生充當(dāng)，只要是積極健康的，學(xué)校老師就提供時(shí)間、場地等幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。

還要進(jìn)一步解放思想，多用學(xué)生的角度思考問題，把一些原本由老師負(fù)責(zé)的活動(dòng)大膽交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)的策劃、組織、管理中鍛煉自己、提升自己。如早讀、午休、大課間可讓由學(xué)生自主管理；甚至學(xué)校每學(xué)年定期舉辦的校運(yùn)會(huì)都可以由學(xué)生組織實(shí)施，開幕式坐在主席臺(tái)上的可以是清一色的學(xué)生，主持人、致開幕詞可以由學(xué)生負(fù)責(zé)，各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置安排可以由學(xué)生負(fù)責(zé)，裁判員（除了一些帶有一定危險(xiǎn)性的項(xiàng)目由老師擔(dān)任外）也可以由學(xué)生負(fù)責(zé)，老師完全可以由臺(tái)前退到了幕后。

只要能真正落實(shí)以學(xué)生為本的育人模式，必然會(huì)校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好，會(huì)不斷提高德育工作的實(shí)效性，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。