劉 潔

（河源市河源中學(xué) 廣東河源 517000）

尋求科學(xué)化、高效化的語文教學(xué)方法，重視課外讀物的應(yīng)用，不僅可以顯著提高語文教學(xué)的實(shí)際效果，更重要的是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在享受語文所創(chuàng)造的美的歷程中，感悟人生，理解和悅納色彩斑斕的世界，開拓自己的眼界和格局。

一、課外讀物在高中語文教學(xué)過程中的重要性

高中語文教學(xué)不僅要全面提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力，同時(shí)也要不斷地提升學(xué)生的審美能力、觀察能力、熱愛生活的能力，因此在學(xué)習(xí)課本知識外，必要的課外讀物在教學(xué)過程中扮演著重要的角色，發(fā)揮著舉足輕重的影響力。[1]

第一點(diǎn)，課外讀物能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，化“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，久而久之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中語文教學(xué)一方面要考慮到如何提高應(yīng)對考試尤其是高考的應(yīng)試水平，另一方面也要縱觀語文教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。高中語文知識與能力的積累，不能局限于書本。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生從中感受到生活的樂趣是最重要的。興趣是最好的老師，課外讀物為學(xué)生展現(xiàn)了課本以外更加搖曳多姿的斑駁世界，滿足了高中生對未知領(lǐng)域的本能探索欲，從而真正具有主動學(xué)習(xí)的原動力。

第二點(diǎn)，在拓展與鞏固書本知識的同時(shí)，能提高學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通的能力、靈活運(yùn)用能力。“怎么運(yùn)用所學(xué)”往往比“學(xué)到什么”更重要，這是因?yàn)閷W(xué)生未來面對的是一個(gè)充滿變數(shù)的是世界，每一項(xiàng)知識與能力的獲得，都需要付出一定的時(shí)間和精力，只有充分運(yùn)用所學(xué)，調(diào)動所有的學(xué)識去解決問題，才能在激烈的競爭中脫穎而出。課外讀物能讓未出象牙塔的學(xué)生多層次、立體化地去了解生活與世界，更加客觀地認(rèn)識周圍的人和事，借鑒更多的解決問題的思路與方法，進(jìn)而為走向更新的自己奠定基礎(chǔ)。

第三點(diǎn)，課外讀物有助于開拓學(xué)生的視野，通過了解世間百態(tài)，提升對人生的認(rèn)知度、悅納度、包容度，完善自己的品格。語文在高考科目中占有非常重要的分量，讓學(xué)生學(xué)好語文不僅是為今后的書面寫作能力、口頭表達(dá)能力等的提升打基礎(chǔ)，同時(shí)也為營造社會良好的溝通交際環(huán)境儲備資糧。功利化地學(xué)習(xí)是為了提高考試成績確保通過高考的獨(dú)木橋，審美化地學(xué)習(xí)語文，是為了讓自己成為一個(gè)更好的人。因此對于彌補(bǔ)應(yīng)試教育短板方面，課外讀物可謂是一座精彩紛呈的智慧殿堂。例如最膾炙人口的四大名著《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》四部小說，每一部都值得認(rèn)真研讀，仔細(xì)揣摩，其中蘊(yùn)含的生活智慧與處世哲學(xué)值得學(xué)習(xí)與借鑒。

二、課外讀物在高中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

若將語文教學(xué)的過程看作一個(gè)完整的管理過程，應(yīng)用“全過程管理”的思路和基本理念，也是非常有探索意義的。

全過程顧名思義就是注重全部過程的管理，前期、中期、后期每一階段的側(cè)重點(diǎn)不同，每一階段又是環(huán)環(huán)相扣的，緊密配合缺一不可。將課外讀物的具體應(yīng)用以時(shí)間順序?yàn)檩S心展開，無論是閱讀者還是監(jiān)督管理者，都具有很強(qiáng)的操作性。

“全過程管理”在實(shí)踐應(yīng)用中，結(jié)合語文教學(xué)需求和課外讀物本身的特點(diǎn)，具體應(yīng)用策略包括以下三方面，也即課外讀物應(yīng)用“全過程管理三步走”策略。

1.在前期重點(diǎn)在于掃除語言障礙，準(zhǔn)確理解書面文字所表達(dá)的意思。

語言障礙包括生僻字、生僻詞、用典等，還有一些具有多重含義的常見字詞，要先知道在本篇閱讀中的意思，這樣有助于對全文的理解。掃除語言障礙的最佳途徑就是查字典，因此，通過課外讀物也能培養(yǎng)學(xué)生的勤查字典、詞典的好習(xí)慣，只有養(yǎng)成主動的意識去獲取書本之外的更多知識，才能在三年的高中語文學(xué)習(xí)期間，積累豐富的學(xué)識，縱使沒有“學(xué)富五車”，也達(dá)到了“飽讀詩書”的目的。對于一些特殊用典或者比較難理解的語句，可以讓學(xué)生集中進(jìn)行提問和反饋，通過集中問的方式，也可以讓大家都進(jìn)行了解和識記，便于在以后的閱讀中用得上。還可以通過知識競賽的方式，督促學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的鞏固和記憶，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。[2]

2.閱讀過程中，通過讀書筆記和摘抄，強(qiáng)化對內(nèi)容的理解和記憶，養(yǎng)成隨時(shí)隨地記錄與思考的習(xí)慣。

常言道“好記性不如爛筆頭”，語文教學(xué)過程更是如此。課外閱讀的內(nèi)容在拓展課本內(nèi)容的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生逐漸學(xué)會對語文的“領(lǐng)悟”與“體察”。學(xué)好語文沒有捷徑，多讀書、讀好書是最為有效的方式。課外讀物在使用的過程中，也有一定的方法和技巧，正如《弟子規(guī)》中所說“讀書法，有三到，心眼口，信皆要?！闭n外讀物的信息量比較大，如果在閱讀的過程中，沒有進(jìn)行標(biāo)記和摘抄，很難在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)性的概念，而采用摘抄的方式，將內(nèi)容的脈絡(luò)簡單進(jìn)行梳理，這就有助于對內(nèi)容梗概的記憶，也能夠更加便捷和靈活地運(yùn)用到寫作中來。在進(jìn)行好詞好句摘抄的過程中，也可以達(dá)到練字的效果。通過豐富多彩的語文活動，來進(jìn)行定期或不定期地分享與展現(xiàn)。例如每周一次的課外閱讀名片段落分享會、課外讀物摘抄書法作品賞析等活動，以閱讀為線索，深挖每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，并加強(qiáng)持續(xù)性的引導(dǎo)。

課外讀物的內(nèi)容可分為精讀和粗讀，精讀部分能夠準(zhǔn)確復(fù)述出來對提升語文的口頭表達(dá)和書面寫作能力大有裨益，粗讀部分可以作為一般性的了解，能夠讓學(xué)生全面性地認(rèn)識人和事，完善世界觀和價(jià)值觀。例如高中語文課本中所選的魯迅的文章大多是具有“戰(zhàn)斗”意味的，表現(xiàn)的是魯迅頑強(qiáng)不屈的一面，給讀者一個(gè)“永遠(yuǎn)的戰(zhàn)士”的形象。在《語文讀本》中卻有《燈下漫筆》這樣非常具有情趣的作品，展現(xiàn)的是魯迅浪漫溫和、隨性灑脫的一面。語文課本畢竟篇幅有限，不可能將同一作者的不同風(fēng)格作品一一呈現(xiàn)，但是通過課外讀物的閱讀和挖掘，卻能夠讓學(xué)生更全面地了解作者，形成一個(gè)自由包容的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，熏陶著學(xué)生們的心靈。

3.在高中語文教學(xué)管理后期，側(cè)重點(diǎn)在如何運(yùn)用課外讀物來提高寫作水平。

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，能夠反映出學(xué)生整體的書面表達(dá)能力，和對語文知識的綜合運(yùn)用水平。課外閱讀的每一篇文章都可以作為一篇優(yōu)秀的范文進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此積累得越多，掌握的寫作素材就越多。如何將閱讀過的文章高效地運(yùn)用到寫作中，可以分為兩個(gè)階段。第一階段是先寫讀后感，類似于日記形式，不拘泥于語言的錘煉，隨著思緒的紛飛，筆端流淌的文字正式心之所想即可。寫讀后感有助于讓學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)而思”的習(xí)慣，并且能夠及時(shí)將想到的用文字記錄下來，作為寫作的素材。第二階段是進(jìn)行專題寫作，可以是全命題方式，也可以是半命題方式，在進(jìn)行有目的性的素材整合時(shí)，是對所掌握的資源的分類整理和優(yōu)化升級。課外讀物對于提高寫作方面的運(yùn)用，具體到細(xì)節(jié)，體現(xiàn)在以下四方面：第一是字詞的應(yīng)用，第二是句段的借鑒，第三是行文結(jié)構(gòu)的借鑒，第四是主題立意的借鑒。此四方面將課外閱讀內(nèi)容由表及里地層層滲透在語文作文的學(xué)習(xí)與練習(xí)中來。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，這就需要充分發(fā)揮“全過程管理”的優(yōu)勢。三步走策略的最后一步是落實(shí)到寫作中，而以上四方面的內(nèi)容也與第一步的掃除閱讀障礙有異曲同工之處，因此可以說每一個(gè)步驟的結(jié)束正是下一步驟的開始，“結(jié)束即新開始”的理念讓全過程管理在時(shí)間軸上形成一個(gè)不斷更新、螺旋上升的過程，這是對基礎(chǔ)知識的不斷應(yīng)用與鞏固。因此寫作是必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)，也是能夠?qū)ⅰ傲孔儭鞭D(zhuǎn)化為“質(zhì)變”的重要環(huán)節(jié)。

在全過程管理的觀念和方法的應(yīng)用上，課外讀物的應(yīng)用策略不僅要注重時(shí)間推移上的一氣呵成，還要注重在知識遷移和活學(xué)活用上下功夫。在進(jìn)行課外閱讀前一定要做好充足準(zhǔn)備，掃清字句障礙，是為了更加迅速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)不被打斷，更好地接收與整合信息；閱讀過程中做筆記和摘抄同步進(jìn)行，加深理解，不懂的地方隨時(shí)做筆記課后求教于老師及時(shí)解決問題；閱讀后寫感想和進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練，是將課外讀物的應(yīng)用效果進(jìn)行強(qiáng)化的過程，尤其是進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練，可極大地提高學(xué)生將學(xué)與思、思與練充分結(jié)合，在豐富的閱讀中提升語文學(xué)習(xí)綜合實(shí)力。

結(jié)語

課外讀物在增強(qiáng)高中語文教學(xué)效果上具有重要作用，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，采用全過程的管理思維方式和執(zhí)行方法，將課外讀物的應(yīng)用按照時(shí)間管理順序進(jìn)行規(guī)劃，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也能最大限度提升高中語文教學(xué)和課外讀物運(yùn)用的和諧統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，陶冶美好的情操。