郭希敏

【摘要】張中行先生在《作文雜談》中提到：“學(xué)作文也是學(xué)語(yǔ)言?！薄耙蚨鴮W(xué)習(xí)語(yǔ)言的辦法，對(duì)于學(xué)習(xí)作文都適用。”“拿起筆，實(shí)際去寫(xiě)，你就不能先去請(qǐng)教規(guī)律，而是聽(tīng)從你常用的表達(dá)習(xí)慣。這習(xí)慣是有多次重復(fù)的‘熟養(yǎng)成的，而‘熟來(lái)自于多讀多寫(xiě)。”周記是實(shí)現(xiàn)多寫(xiě)的有效渠道。獨(dú)具匠心的周記指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生我筆寫(xiě)我心的興趣，提高學(xué)生在生活中提煉素材的能力，從而架起生活與習(xí)作的橋梁，養(yǎng)成良好的自主習(xí)作的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】多讀；周記；策略；培養(yǎng)興趣；養(yǎng)成習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

張中行先生在《作文雜談》中提到：“小孩子出生幾個(gè)月，不上課堂，不查字典，不念語(yǔ)法修辭書(shū)，只是聽(tīng)，跟著大人說(shuō)，一詞半句，慢慢就會(huì)說(shuō)了，而且絕不會(huì)把‘坐車(chē)說(shuō)成‘車(chē)坐。何以能這樣？只是因?yàn)椤?。學(xué)作文也是學(xué)語(yǔ)言，雖然這語(yǔ)言是與口語(yǔ)不完全相等的書(shū)面語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)言也是語(yǔ)言，因而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的辦法，對(duì)于學(xué)習(xí)作文都適用。比如一種意思要用什么樣的詞句來(lái)表達(dá)，意思復(fù)雜些，句與句要怎樣聯(lián)系，這說(shuō)是有規(guī)律可循自然也不錯(cuò)，但是拿起筆，實(shí)際去寫(xiě)，你就不能先去請(qǐng)教規(guī)律，而是聽(tīng)從你常用的表達(dá)習(xí)慣。這習(xí)慣是有多次重復(fù)的‘熟養(yǎng)成的，而‘熟來(lái)自于多讀多寫(xiě)。”筆者認(rèn)為方法可以在課內(nèi)習(xí)得，而練筆則需課外補(bǔ)充。

多寫(xiě)的目的是增加動(dòng)筆機(jī)會(huì)，培養(yǎng)動(dòng)筆的興趣，以期熟能生巧。周記是實(shí)現(xiàn)多寫(xiě)的有效渠道。獨(dú)具匠心的周記指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生我筆寫(xiě)我心的興趣，提高學(xué)生在生活中提煉素材的能力，從而架起生活與習(xí)作的橋梁，養(yǎng)成良好的自主習(xí)作的習(xí)慣。

一、練筆選擇周記的理由

（一）周記內(nèi)容不限，體裁不限，唯獨(dú)限制一個(gè)“真”字（真人、真事、真感情），符合新課標(biāo)要求

寬泛的內(nèi)容，自由的空間，充分的選擇權(quán)，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。作文源于生活，學(xué)生只有觸景生情，有感而發(fā)，才能做到情真意隨，體現(xiàn)對(duì)生活本真的理解。這完全符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的建議：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄霸趯?xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，并且抵制抄襲行為?！?/p>

（二）周記比日記好經(jīng)營(yíng)

日記每天都要記，無(wú)論從內(nèi)容到時(shí)間對(duì)誰(shuí)都是考驗(yàn)，更不要說(shuō)小學(xué)生。校園生活固然也豐富多彩，但更多的是按部就班的學(xué)習(xí)生活。再說(shuō)從學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)考慮，也決定了讓學(xué)生天天寫(xiě)日記的可能性比較小。

（三）周記徹底地改變單元小作文的窘境

現(xiàn)在，我們常規(guī)教學(xué)提出“習(xí)作八大八小”，無(wú)非是想借“量”的積累，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的提升。然而真實(shí)生活中，八篇小作文的遭遇實(shí)在有違制定者的初衷：或公然或默許抄襲他人習(xí)作者有之；或以句子、片段仿寫(xiě)代替者有之；少數(shù)堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)的，也因指導(dǎo)與反饋不給力而草草收?qǐng)?。至此，小作文除了“?yīng)付檢查”之用，對(duì)學(xué)生提高寫(xiě)作能力的作用恐怕也極其有限吧。

二、周記經(jīng)營(yíng)策略

如何有效地經(jīng)營(yíng)周記，使之成為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣的有力保障，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手：

（一）及時(shí)盤(pán)點(diǎn)生活，日積月累練就選材的“慧眼”

我們都知道優(yōu)秀的作家，都有一顆善感的心靈，能捕捉到常人所忽略的細(xì)節(jié)，讓其成為寫(xiě)作的素材。古人云“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，生活就是作文的沃土。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！比欢⒆踊顫姷奶煨?，注定他們對(duì)周?chē)挛锏牟幻舾?。初學(xué)寫(xiě)周記者，寫(xiě)前需要老師帶領(lǐng)學(xué)生共同盤(pán)點(diǎn)一周生活。

案例：宣布要寫(xiě)周記的第一周：

“一周馬上過(guò)去了，同學(xué)們這周周記的內(nèi)容準(zhǔn)備好了嗎？”

孩子們一臉?lè)鸽y：“一定要寫(xiě)真的嗎？”“這周什么事都沒(méi)有發(fā)生！”

“真的什么事都沒(méi)有發(fā)生嗎？周三那天，老師去開(kāi)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)在代課老師來(lái)前，值日班長(zhǎng)可管得很辛苦??！”班上的幾個(gè)淘氣包趕緊低下了頭，而幾個(gè)班干部則一副義憤填膺的模樣。

“同學(xué)們就把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)告訴老師，好不好？題目就叫《當(dāng)語(yǔ)文老師不在的時(shí)候》?！?/p>

“好！”孩子們很高興。

孩子們明白了：靜下心來(lái)想一想，生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生的事還真不少！

第二周：“本周的周記準(zhǔn)備好了嗎？”

“好了！好了！”孩子們紛紛舉手：“我要寫(xiě)體育課”“我要寫(xiě)作業(yè)大‘清倉(cāng)”……

就這樣舉一反三，借集體的智慧，拋磚引玉，打開(kāi)了學(xué)生記憶的心扉，共同挖掘校園里、生活中值得記憶的故事，難忘的心情，可喜的收獲，滲透周記選材指導(dǎo)，讓周記不因“無(wú)米下鍋”而胎死腹中。同時(shí)，逐步養(yǎng)成學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

（二）循序漸進(jìn)的點(diǎn)評(píng)，潛移默化中滲透寫(xiě)作“秘密”

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！?/p>

孩子們剛開(kāi)始寫(xiě)周記不提過(guò)高的要求，重在學(xué)生定期寫(xiě)和創(chuàng)作習(xí)慣的養(yǎng)成。即使只有小的優(yōu)點(diǎn)，不大的進(jìn)益，也要鼓勵(lì)。一開(kāi)始，主要表?yè)P(yáng)那些能寫(xiě)真人真事訴真情的文章，讓越來(lái)越多的同學(xué)加入原創(chuàng)者的隊(duì)伍。

都說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，反饋周記時(shí)，教師善于捕捉亮點(diǎn)，滲透方法指導(dǎo)。

案例一：指導(dǎo)擬題。同樣寫(xiě)仰臥起坐的體育測(cè)試，大部分學(xué)生題目循規(guī)蹈矩，如《難忘的體育課》《難忘的一節(jié)課》。教師有意識(shí)地指導(dǎo)幾位學(xué)生根據(jù)內(nèi)容擬題，如《體育課上囧事多》《爆笑體育課》《令人捧腹的測(cè)試》等。

反饋時(shí)特別展示這些獨(dú)具匠心的題目，點(diǎn)評(píng)：題目特別出彩，吸引人的眼球，激起了讀者閱讀期待?！耙皇て鹎永恕庇谑?，下一周，孩子們學(xué)會(huì)在題目上下功夫，形式豐富，大膽，也更精彩。

案例二：指導(dǎo)抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一位同學(xué)寫(xiě)《零食保衛(wèi)戰(zhàn)》：

表妹直奔我跟前，兩眼直勾勾地盯著我，不，盯著我手中的冰棒：“表姐，你在干嗎呢？”“我——我在看電視。”她那點(diǎn)小心思我還看不透嗎？果然，表妹把兩眼睜著滴溜圓：“表姐，你最好了，給我看看你手中的冰棒嘛！”“啊，看冰棒？這冰棒好看嗎？”我揚(yáng)了揚(yáng)手中的冰棒，故意逗她。哎呀，不好，只見(jiàn)表妹猛撲上來(lái)一把搶過(guò)冰棒扭頭就要跑。我騰地一下站起來(lái)拔腿就追，終于在門(mén)口堵住了她奪回了冰棒?！昂?，小氣鬼！”表妹恨恨地跺了跺腳，嘟起了小嘴?！斑@是你自作自受！誰(shuí)叫你前天一口氣吃了七根冰棒！現(xiàn)在感冒還沒(méi)好利索，你還想再來(lái)一次！”我義正詞嚴(yán)地訓(xùn)斥。

老師對(duì)周記《特別推薦時(shí)光》點(diǎn)評(píng)：“細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言有生命力，生活氣息撲面而來(lái)?！鄙磉叺耐瑢W(xué)習(xí)作能得到老師如此高的評(píng)價(jià)，更多的孩子們躍躍欲試。

案例三：指導(dǎo)遣詞造句。濫用成語(yǔ)，言過(guò)其實(shí)，在小學(xué)生習(xí)作中屢見(jiàn)不鮮，而學(xué)生卻渾然不知。如一位學(xué)生寫(xiě)《悲催的英語(yǔ)月考》有這樣的片段：“‘噠噠噠——窗外傳來(lái)英語(yǔ)老師高跟鞋快速敲擊地面的聲音。很快老師一陣風(fēng)似的沖進(jìn)教室，‘啪一聲把試卷拍到講臺(tái)上，一臉殺氣騰騰地望著我們?！碑?dāng)老師讀到這段時(shí)，全班哄堂大笑。

老師追問(wèn)：為什么笑？

孩子們各抒己見(jiàn)，“老師不是殺手，怎么能說(shuō)‘殺氣騰騰？”“老師生氣也是恨鐵不成鋼，說(shuō)‘殺氣騰騰太過(guò)了?！薄览碜匀皇窃睫q越明。

就這樣在笑聲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師相機(jī)指點(diǎn)“錘煉文字”，費(fèi)力不多，卻能舉一反三，長(zhǎng)年累月地反復(fù)磨煉，周記的語(yǔ)言越發(fā)有生命力，學(xué)生也有了較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力。

（三）豐富多彩的交流，趣味盎然中給創(chuàng)作“加油”

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，能夠在書(shū)面上分享小伙伴的故事、心情，如果還能夠發(fā)現(xiàn)別人的故事中有自己的身影，那是多么值得高興的一件事。而對(duì)小作者來(lái)說(shuō)，自己的文章?lián)碛凶x者，收到小伙伴贊賞的話(huà)語(yǔ)、羨慕的眼神，如果還能得到老師特別的點(diǎn)評(píng)，何嘗不是一種滿(mǎn)足！于是，心里充滿(mǎn)“我能寫(xiě)”的自信和“我要寫(xiě)”的欲望。他們會(huì)主動(dòng)多讀書(shū)、多積累、多觀察，爭(zhēng)做生活的有心人，也有了創(chuàng)作的激情，寫(xiě)出的文章自然妙筆生花，佳句不斷。通過(guò)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，孩子們既獲得了精神上的愉悅，又得到知識(shí)上、方法上的收獲，周記自然成了孩子們自己用文字繪就的樂(lè)園。

定期交流優(yōu)秀周記，可利用下午第一節(jié)課前時(shí)間舉行，每次交流時(shí)長(zhǎng)40 分鐘，多采用點(diǎn)面結(jié)合?！懊妗奔醋杂蛇x擇四人小組交流，而“點(diǎn)”則是在最后10 分鐘，由老師“特別推薦”并附帶點(diǎn)評(píng)。

而老師要做的是及時(shí)批閱，選出有交流價(jià)值的周記，保證交流如期進(jìn)行。筆者班上部分學(xué)生為了寫(xiě)好周記，專(zhuān)門(mén)自備一本“素材本”，一遇到有感觸的素材就記下來(lái)，等到周末寫(xiě)周記時(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，選最佳材料來(lái)寫(xiě)。周記已經(jīng)完全激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，也養(yǎng)成了學(xué)生留心觀察周?chē)挛铮瑥纳钪羞x材的良好習(xí)慣。“我筆寫(xiě)我心”，不再是口號(hào)。而這需要老師持之以恒的關(guān)注、鼓勵(lì)、給學(xué)生“加油”。

（四）精心編寫(xiě)班書(shū)，累累碩果促進(jìn)周記習(xí)慣的養(yǎng)成

敦促學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，養(yǎng)成主動(dòng)用文字記錄生活，表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)慣，是我們追求的終極目標(biāo)。當(dāng)然，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師采取一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)又行之有效的評(píng)價(jià)策略，如定期舉辦“最受歡迎的作者”“最佳周記”評(píng)比；學(xué)期末，由學(xué)生自由選擇本人最佳周記編入班書(shū)。班書(shū)的題目應(yīng)貼近學(xué)生的生活，喚起他們把周記當(dāng)成自己的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)。筆者班級(jí)的班書(shū)題目就叫《歡樂(lè)班級(jí)故事多》，從選題到編輯都由學(xué)生自己完成，學(xué)生的參與熱情很是高漲。

總而言之，學(xué)生周記寫(xiě)得多了，材料的選擇，字詞的運(yùn)用，自然也“水漲船高”了，這也可以叫做“不鍛自練”，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)有很大促進(jìn)作用，而習(xí)作的“瓶頸”自然也不再存在。

（編輯：龍賢東）