趙芳芳

分析

本課選自人教版地理七年級上冊第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》第二課時。氣溫是組成氣候的最主要的兩大要素之一，本節(jié)課與第三節(jié)《降水的變化與分布》是并列關(guān)系，它是第一節(jié)有關(guān)天氣知識的自然延伸，學(xué)好本節(jié)課能為學(xué)習(xí)本單元第四節(jié)《世界的氣候》及“區(qū)域地理”中氣候特征奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容在初中地理教學(xué)中占據(jù)重要地位。初一學(xué)生對地理的理解能力比較差，抽象思維能力也不強(qiáng)，但形象思維能力較強(qiáng)，好奇、好動、好表現(xiàn)是這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，教師要揚(yáng)長避短，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，鼓勵學(xué)生多觀察、敢思考，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和好奇心。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀世界平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫的分布特點(diǎn)，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生掌握一些判讀等溫線圖的基本方法，進(jìn)而讀圖得出世界氣溫的分布特點(diǎn)。在此過程中，由于課堂時間有限，會造成以下幾點(diǎn)不足：首先，學(xué)生對等溫線圖的判讀方法的掌握總是一知半解，不能熟練地自主讀圖得出氣溫分布特點(diǎn)；其次，學(xué)生對氣溫分布特點(diǎn)的成因理解得不夠透徹。因此，學(xué)生不能很好利用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，并運(yùn)用到生活中去，這是本節(jié)課的難點(diǎn)?？紤]到以上原因，筆者決定將本課利用微課程的教學(xué)方法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。

設(shè)計

要讓學(xué)生能夠在課堂上解決難點(diǎn)，教師需要設(shè)計好課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生能夠在教學(xué)微視頻的支持下，獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握等溫線圖的判讀方法，并得出世界氣溫的分布特點(diǎn)。筆者在設(shè)定課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單達(dá)成目標(biāo)時既依據(jù)了新課標(biāo)，也考慮了學(xué)生的學(xué)情，由淺入深，由易到難。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單達(dá)成目標(biāo)設(shè)定如下：通過觀看教學(xué)視頻和查閱課本，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中給出的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會判讀等溫線圖，知道世界氣溫的水平分布規(guī)律，知道氣溫受海拔的影響而呈現(xiàn)出的垂直變化規(guī)律。為了幫助學(xué)生更快更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者給出了對比學(xué)習(xí)、讀圖分析、聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)建議方法。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，筆者給課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告部分起了有趣的名稱以增加學(xué)生對課堂的期待。通過學(xué)習(xí)任務(wù)一，使學(xué)生掌握判讀等溫線圖的基本方法；通過學(xué)習(xí)任務(wù)二、三，鞏固和提高學(xué)生的讀圖能力，并通過讀圖得出氣溫分布特點(diǎn)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；通過學(xué)習(xí)任務(wù)四，緊密聯(lián)系生活，提高學(xué)生興趣，使其可以更好地理解氣溫垂直分布特點(diǎn)。

課堂學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)的設(shè)定結(jié)合了課前任務(wù)單中的達(dá)成目標(biāo)，重在探明氣溫分布特點(diǎn)的成因，讓學(xué)生不僅能明其理，更能知其因。只有這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化吸收，將知識靈活運(yùn)用。本堂課的學(xué)習(xí)方法建議是：實(shí)驗(yàn)探究、小組合作、聯(lián)系生活。在完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了等溫線的判讀方法，知道了世界氣溫的分布特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解海洋和陸地的氣溫分布差異，筆者設(shè)置了實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)，在進(jìn)階學(xué)習(xí)中利用“小小科學(xué)家”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動動手、動動腦，利用生活中的簡單物品模仿海洋和陸地，通過簡單明了的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將難理解的海陸熱力差異的性質(zhì)輕松掌握。小組合作設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，并選出優(yōu)秀小組上臺做示范，既幫助學(xué)生更好地理解了難點(diǎn)，同時也提高了學(xué)生的小組合作能力和語言表達(dá)能力。

地理源于生活，地理知識學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是能用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象并將知識應(yīng)用于生活。為了讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的氣溫分布知識解釋生活中的現(xiàn)象，在進(jìn)階學(xué)習(xí)的第二個環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了“闖關(guān)尋寶”的游戲活動，使學(xué)生在尋寶路線中能夠利用當(dāng)堂所學(xué)的知識解釋不同地區(qū)的有趣現(xiàn)象。

在合作探究環(huán)節(jié)，筆者引入了雄安新區(qū)的熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的氣溫分布與變化的知識點(diǎn)，對雄安新區(qū)進(jìn)行規(guī)劃，做一名小小規(guī)劃師。在此過程中，學(xué)生的思維得以拓展，知識得以活用。

制作過程

在微課程的設(shè)計中，筆者用到的軟件有：視頻制作軟件萬彩動畫大師、視頻編輯軟件CS、Flash教學(xué)軟件。教學(xué)微視頻的格式生成為MP4，時長4分零2秒。教學(xué)微視頻對應(yīng)支持完成學(xué)習(xí)任務(wù)一、四，為了讓學(xué)生更好地學(xué)會等溫線圖的判讀方法，視頻中通過回憶前面所學(xué)等高線圖的判讀方法，讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)掌握等溫線圖的判讀方法。隨后，筆者利用著名詩句“高處不勝寒”，引出學(xué)生對氣溫垂直分布特點(diǎn)的初步認(rèn)知，通過觀看Flash動畫讓學(xué)生自己總結(jié)氣溫垂直變化的規(guī)律。較難部分視頻中會有講解，較易部分學(xué)生通過任務(wù)步驟自己可以得出結(jié)論。筆者利用細(xì)微處不斷提高學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

要讓學(xué)生能夠依靠教學(xué)視頻獨(dú)立自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要制作精彩有趣的教學(xué)視頻。在不斷失敗又不斷嘗試后，筆者利用擬人手法模擬地球，與學(xué)生拉近距離，通過地球的口吻，向?qū)W生不斷提出問題，告訴學(xué)習(xí)方法與步驟。視頻中，為了清晰表達(dá)等溫線圖的判讀方法，筆者利用鏡頭拉伸的方法，讓學(xué)生能夠更好地掌握等溫線圖的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)氣溫垂直分布特點(diǎn)時，筆者利用情境法模擬古人登山望遠(yuǎn)的“高處不勝寒”，讓學(xué)生能很快聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解氣溫會隨海拔的升高而降低。隨后，利用Flash軟件，讓學(xué)生通過簡單計算，掌握氣溫隨海拔升高而降低的規(guī)律。

同時，為了讓學(xué)生能更好地利用教學(xué)視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者在視頻中需要停頓的相應(yīng)位置設(shè)有文字提示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能有獨(dú)立思考的時間和完成任務(wù)的時間。

教學(xué)應(yīng)用過程

在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，筆者首先設(shè)置了“課前知識大比拼”環(huán)節(jié)，通過一些判斷題讓學(xué)生給出手勢來快速了解學(xué)生課前知識的掌握程度。同時，也設(shè)置了一道讀圖題檢測學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

為了讓學(xué)生更好地理解海陸氣溫分布差異的原因，筆者設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)探究”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，先利用問題引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)海洋和陸地在氣溫的吸熱放熱方面存在的差異，再給出一些實(shí)驗(yàn)器材，讓他們利用生活中一些簡單常見的物品如水、沙子等，模擬海陸熱力差異，小組合作設(shè)計寫出實(shí)驗(yàn)步驟并進(jìn)行證明，之后選取一組在講臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時，繼續(xù)后面的教學(xué)。endprint

氣溫的變化與分布時刻影響著我們的生活，為了讓學(xué)生能利用所學(xué)知識來解釋我們生活中的現(xiàn)象，筆者向每個小組手中的平板電腦發(fā)出了游戲指令，進(jìn)行“闖關(guān)尋寶”環(huán)節(jié)，每個小組任選一條“尋寶路線”前進(jìn)，在每條“尋寶路線”上設(shè)有不同的關(guān)卡，只有在關(guān)卡處回答對問題才能繼續(xù)前往下一個關(guān)卡，直到最后獲得寶藏，用時最短的小組則為本輪游戲的獲勝組。筆者在設(shè)置路線時充分考慮了影響氣溫分布的因素，并精心制訂了三條闖關(guān)路線，學(xué)生在闖關(guān)完成后收獲的寶藏即為氣溫分布知識的一個升華。

為了將課本知識更好地應(yīng)用于生活、服務(wù)生活，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的潛能，筆者在課堂最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了“小小規(guī)劃師”的活動：假如你是國家任命的雄安新區(qū)的規(guī)劃師，那么根據(jù)本節(jié)課所學(xué)氣溫變化與分布的知識點(diǎn)，請你為雄安新區(qū)的建設(shè)出謀劃策，并說明理由。在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，躍躍欲試，出謀劃策，小組合作，全班匯總，共同碰撞出智慧的火花。

評價與反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了需要改進(jìn)之處：首先，視頻的制作還有需要完善的地方，今后在制作視頻時，需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同視頻制作的方法。其次，由于教學(xué)中設(shè)計活動較多，學(xué)生的活動方式及課堂有效教學(xué)的時間把控，是需要在實(shí)踐中繼續(xù)提高的。最后，微課程教學(xué)的關(guān)鍵在于合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置出精確的達(dá)成目標(biāo)，它會作為一個方向指引后面所有的任務(wù)設(shè)計，這也是筆者今后需要不斷學(xué)習(xí)改善的地方。

評委印象

這個微課程作品的制作是在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了等高線地形圖的基礎(chǔ)上，對比等高線地形圖的判讀方法來學(xué)習(xí)等溫線圖的判定方法，并利用等溫線圖的判讀方法來閱讀世界氣溫分布圖，由此得出世界氣溫的分布特點(diǎn)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了有關(guān)等溫線圖的相關(guān)知識，也掌握了世界氣溫的分布特點(diǎn)。

1.自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計簡約明確

《氣溫的變化與分布》（第二課時）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中達(dá)成目標(biāo)的設(shè)定，語言簡練精確，設(shè)計由淺入深，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后可以明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成與否。同時，學(xué)習(xí)任務(wù)中問題的逐層遞進(jìn)設(shè)置也讓學(xué)生更加直觀地通過觀看教學(xué)微視頻一步步完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

這節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告通過“課前知識大比拼—大展身手（小小科學(xué)家、闖關(guān)尋寶）—合作探究（小小規(guī)劃師）—展示說明（我的地盤我做主）”幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前了解課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，環(huán)節(jié)名稱的趣味性設(shè)置，讓學(xué)生對課堂充滿期待。

2.微視頻的制作生動有趣

微視頻設(shè)計新穎有趣，視頻開頭以地球作為擬人對象，帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，同時自然過渡到等高線地形圖的復(fù)習(xí)中，通過對比學(xué)習(xí)讓學(xué)生很快掌握等溫線圖的判讀方法，并在后面有關(guān)氣溫垂直變化的特點(diǎn)探究過程中，利用動畫將古人登高望遠(yuǎn)作詩“高處不勝寒”的情境還原，讓學(xué)生很容易就可以結(jié)合生活說出氣溫是隨著海拔升高而遞減的。隨后，在視頻中利用Flash動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察和動手計算，得出氣溫每上升一百米，氣溫下降0.6°C整個視頻中的關(guān)鍵點(diǎn)都有對學(xué)生學(xué)習(xí)步驟的提示和指點(diǎn)，為他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了保障。

3.課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計亮點(diǎn)突出

課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計為本次微課程的設(shè)計畫上了濃墨重彩的一筆。任務(wù)單中為了突破學(xué)生對海陸熱力差異難點(diǎn)的理解而設(shè)計了“小小科學(xué)家”的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中更好地理解了知識。隨后，為了使學(xué)生可以利用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象并將知識運(yùn)用到生活中，趙老師分別設(shè)計了“闖關(guān)尋寶”和“小小規(guī)劃師”的探究活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以在玩中學(xué)、樂中學(xué)。趙老師通過引入時下熱點(diǎn)地區(qū)——雄安新區(qū)，讓學(xué)生利用所學(xué)為其建設(shè)出謀劃策，此處設(shè)計新穎有趣，適合初中生的心理特點(diǎn)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，活躍思維方式，也加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，值得點(diǎn)贊。

除了以上優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為視頻的制作還可以采用更加先進(jìn)的信息技術(shù)手段，讓視頻效果、配音語言、畫面轉(zhuǎn)換更加精美、流暢，同時，還可以把教學(xué)活動設(shè)計得更精確和具體，以免出現(xiàn)設(shè)置問題的范圍過大導(dǎo)致學(xué)生操作起來困難的現(xiàn)象。

（郭雙 NOC活動評委/山東省鄒城市兗礦第一中學(xué)）endprint