馬俊梅

摘要：為了更好地提升中職英語課程的教學(xué)效率，需要從更加實用化的角度推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。本文基于中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探討了實現(xiàn)教學(xué)改革的本質(zhì)生活化的有效策略，以期更好地構(gòu)建英語教學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：中職英語；課程改革；生活化回歸；本質(zhì)目標(biāo)導(dǎo)言：在當(dāng)前中職英語課程教學(xué)現(xiàn)狀中，去生活化問題較為嚴(yán)重，教師的教學(xué)活動往往集中于理論化和抽象畫的層次，過分注重書本知識的教學(xué)，而忽略了與學(xué)生實際進(jìn)行緊密結(jié)合。因此就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，中職英語課程改革需要向本質(zhì)生活化方向轉(zhuǎn)變，應(yīng)更加注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的提升。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

在中職教育體系，由于受到招生條件的限制，中職學(xué)生的年齡層次相對較小，同時知識水平相對而言也較為薄弱。英語課程作為基礎(chǔ)性質(zhì)的學(xué)科，尤其是在當(dāng)前國際化時代趨勢背景下，承擔(dān)著極為重要的教學(xué)意義。就如今中職英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在部分問題和不足，正處于教學(xué)困境之中，較難實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。首先由于中職學(xué)生的英語能力水平所限，無論是發(fā)音、語法、單詞等方面的基礎(chǔ)都較差，同時對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動力不足，這也為英語課程教學(xué)的開展帶來了一定難度；其次在英語教學(xué)過程中存在“去生活化”問題，教師在教學(xué)活動開展過程匯總過于重視英語理論知識和間接經(jīng)驗的傳授，忽視了英語的實際功能作用，未真正聯(lián)系生活實踐進(jìn)行英語教育，這將導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)停留在課本學(xué)習(xí)階段，而非真正將英語視為一門溝通語言進(jìn)行靈活掌握?；谶@些不足，在中職英語課程教學(xué)過程中存在低效問題，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，教師也沒有動力進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。為了更好地提升英語課堂教學(xué)效率，這需要基于教學(xué)目標(biāo)，針對當(dāng)前問題進(jìn)行優(yōu)化和改善，直接解決與生活相關(guān)的實際問題，構(gòu)建更為高效的英語課堂。

二、中職英語課程改革目標(biāo)

在全球化時代背景下，英語能力的掌握已成為高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)技能之一。而針對中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，需要為社會輸送應(yīng)用型的專業(yè)人才隊伍，因此在英語學(xué)習(xí)方面既需要掌握完善的理論基礎(chǔ)知識，同時更需要在實際生活中進(jìn)行靈活運(yùn)用?；诖?，中職英語課程改革目標(biāo)需要實現(xiàn)生活化的轉(zhuǎn)變，回歸到語言教育的本質(zhì)之中，在實用性層面多下苦功，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握英語知識和語言技能，為未來學(xué)習(xí)和就業(yè)建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前新課改形勢背景下，中職英語改革需要立足于當(dāng)前教學(xué)問題，探討回歸本質(zhì)的有效策略，真正提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、中職英語課程改革的本質(zhì)生活化回歸

1.構(gòu)建生活化教學(xué)情境英語是一門應(yīng)用型語言，其運(yùn)用范圍與生活實踐密切相關(guān)。在中職英語課程教學(xué)中，教師可有意識地創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，在班級范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之間能感受到英語語言學(xué)習(xí)氛圍的體驗。首先生活化教學(xué)情境可以在英語課堂中實現(xiàn)，另外還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行深投教育，讓學(xué)生能夠直觀感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和使用價值。以課堂教學(xué)為例，教師可將英語課程主題與學(xué)生的生活實際進(jìn)行密切相關(guān)，如“How much are these pants？”這一課程內(nèi)容，教師可以將其與學(xué)生的購物行為進(jìn)行聯(lián)系，如運(yùn)用多媒體PPT課件，展示一個生活化的超市購物場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入商品購物的行為活動之中，通過詢價、比價和購買決定等活動了解英語使用的相關(guān)用語，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言情境之中，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中能夠獲取英語使用的技能提升，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自發(fā)興趣。

2.提升學(xué)生的生活化語言交流技能英語課程學(xué)習(xí)包括單詞記憶、語法學(xué)習(xí)、閱讀能力、寫作能力和日常交際等內(nèi)容。傳統(tǒng)中職英語教學(xué)往往集中于理論化知識的教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕康?，忽略了學(xué)生實際能力的掌握。在新課改教學(xué)目標(biāo)下，中職英語課程改革需要向回歸本質(zhì)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，真正重視英語學(xué)科的應(yīng)用價值，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正提升學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中教師需有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行生活化交流，如針對英語課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行分角色朗讀，或是根據(jù)某一個課程主題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計和創(chuàng)作，通過小組協(xié)作進(jìn)行場景模擬，進(jìn)而能迅速提升學(xué)生的英語運(yùn)用意識及能力。另外在中職英語教學(xué)活動中，還可以不斷開拓教學(xué)思維，構(gòu)建更為豐富的英語教學(xué)課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建不同的學(xué)生小組，以一個極具典型性格特征的學(xué)生小組成員為描述目標(biāo)，運(yùn)用英語進(jìn)行個性化描述，從而加強(qiáng)學(xué)生口語交際的能力。

3.完善生活化教學(xué)評價體系如前文所提及，傳統(tǒng)中職英語課程以考試成績?yōu)閱我换繕?biāo)，因此在實際教學(xué)過程中教師往往更加注重理論知識和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而這卻與中職教育的真正目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，無法實現(xiàn)提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)的目的。因此中職英語課程改革本質(zhì)生活化的回歸，更需要構(gòu)建更為科學(xué)的多元化評價體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠真正愛上英語這門學(xué)科教學(xué)。構(gòu)建生活化教學(xué)評價體系，首先可以通過自我評價入手，讓學(xué)生能夠更加了解自身的缺點(diǎn)和不足，在未來學(xué)習(xí)過程中能夠有的放矢；另外還可結(jié)合小組協(xié)作評價機(jī)制，通過小組學(xué)習(xí)活動的開展進(jìn)行總體評價，讓學(xué)生能夠感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)束語：英語學(xué)習(xí)是一個與生活化場景密切相關(guān)的過程，中職英語課程改革向本質(zhì)生活化方向回歸已成為教學(xué)改革的大勢所趨。教師需要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，真正以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生成為課堂中的主人，而非被動的知識接受者，進(jìn)而能夠更好地提升學(xué)生的英語生活化運(yùn)用能力。參考文獻(xiàn)：

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