馬勝全

摘要：如何走出物理教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的誤區(qū)，廣大教師不僅要改革理念，尊重學(xué)生主體地位，還要重視生活實(shí)踐，構(gòu)筑生活化課堂，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，不斷總結(jié)知識(shí)技巧。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；尊重主體；重視實(shí)驗(yàn) ；開(kāi)放課堂；強(qiáng)化梳理

對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，怎樣提高教學(xué)效率是永遠(yuǎn)的話(huà)題。物理老師尤其苦惱。這是因?yàn)閽侀_(kāi)孩子智力差異不提，一方面物理知識(shí)抽象，復(fù)雜，另一方面學(xué)生被動(dòng)，自主力差導(dǎo)致物理教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是，好的方法手段往往起到事半功倍的效果，所以，探討課堂物理教學(xué)永不過(guò)時(shí)。

一、尊重主體，激發(fā)探究欲望

成功的教學(xué)永遠(yuǎn)是把學(xué)生作為第一位的。因?yàn)檎l(shuí)也不可能代替學(xué)生的思維。

首先是興趣的培養(yǎng)。初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理學(xué)科，容易有畏難情緒，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，用興趣引導(dǎo)學(xué)生。其實(shí)物理課研究的內(nèi)容很多都是生活常見(jiàn)現(xiàn)象，如果教師用心引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是比較容易的。比如：對(duì)測(cè)量單位的認(rèn)識(shí)，人體的臂長(zhǎng)，同學(xué)的身高，居住的樓層等。

其次是情景課堂的設(shè)置。要改變填鴨式教學(xué)方式，把課堂主體時(shí)間還給學(xué)生，不僅僅可以減少教師長(zhǎng)時(shí)間講課帶給學(xué)生的厭煩情緒，還能激發(fā)初中學(xué)生的好奇心，有滋有味地展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。比如：通過(guò)情境導(dǎo)入引出大氣壓強(qiáng)的知識(shí)：“孩子們你見(jiàn)過(guò)瓶子開(kāi)口，但里面的水不流出來(lái)嗎？”；比如情景討論，“把一只雞蛋，浸沒(méi)在水里，怎么做才能保證雞蛋不下沉？”此時(shí)教師的任務(wù)是點(diǎn)撥是啟發(fā)，教給學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的具體方法，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

最后是教學(xué)的循序漸進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于密度的內(nèi)容時(shí)?？梢赃@樣安排：第一，提問(wèn)引導(dǎo)：“氣味可以鑒別水和醋，顏色可以區(qū)分銅鐵，那么，氣味一樣的自來(lái)水、礦泉水能辨別嗎？都刷上紅色漆的銅和鐵塊有辦法識(shí)別嗎？”第二，借助舊知，初步假設(shè)質(zhì)量與體積與不同物質(zhì)的相互關(guān)系。第三，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。第四、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第五，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：原來(lái)每個(gè)物質(zhì)都有特性，科學(xué)上用“密度”表示。如此由淺入深，知識(shí)水到渠成。

二、尊重生活，重視實(shí)踐探究

物理生活化?！耙粋€(gè)雞蛋多少克”，曾經(jīng)難倒眾多大學(xué)生，為什么？缺乏素質(zhì)教育，理論和實(shí)際脫軌，所以物理教學(xué)要向生活化靠攏。

我們知道，教育目的是服務(wù)生活，只有認(rèn)清生活化的意義，才能夠更好地進(jìn)行科學(xué)教育，抓物理課堂要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活的良好習(xí)慣，在生活中發(fā)掘物理知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐。如教學(xué)“功”時(shí)這樣聯(lián)系生活：一袋水泥，工人可以有很多種方式運(yùn)上樓層，可以用口袋背，可以用滑輪組吊，可以起重機(jī)提等，區(qū)別在哪里？時(shí)間，效率，金錢(qián)，還是力的大小？這樣生活化問(wèn)題，教學(xué)有了具象不再空洞；知識(shí)有了價(jià)值不再無(wú)效；學(xué)生有了興趣不再無(wú)聊。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，懂得了知識(shí)遷移，掌握了物理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。

物理生活化的表現(xiàn)方面：教材生活化、授課生活化、訓(xùn)練生活化、實(shí)驗(yàn)生活化等。學(xué)?？梢詮膱?bào)刊雜志、社會(huì)工廠、電視科技和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集物理生活素材，融入新教材；老師可以聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用手中教具進(jìn)行物理教學(xué)，如粉筆的摩擦力；興趣小組可以組織開(kāi)展主題調(diào)查活動(dòng)，教給觀察方法，記錄物理現(xiàn)象；學(xué)生可觀察植物的榮枯繁茂等。通過(guò)生活化學(xué)習(xí)物理，我們教給學(xué)生的不再是死板的知識(shí)，提升的是學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力。

三、尊重實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建開(kāi)放課堂

物理是科學(xué)學(xué)科，自然重視實(shí)驗(yàn)研究。可是很多物理教師在實(shí)驗(yàn)課中，照本宣科，以口頭的簡(jiǎn)單講述代替實(shí)驗(yàn)，或者以“演示”代替實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生缺乏參與性，沒(méi)有興趣，沒(méi)有激情，課堂的效率極低。出現(xiàn)這種局面，有時(shí)候是資源缺乏，有時(shí)就是教學(xué)態(tài)度。不管哪一種，改正的辦法就是開(kāi)放課堂。

所謂開(kāi)放課堂，在我看來(lái)要義就是，無(wú)處不課堂，全員都參與。要求：要做好課堂實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分拓展教學(xué)資源，可以借助魔術(shù)表演的懸念語(yǔ)言和直觀有趣的引導(dǎo)，把物理課程內(nèi)容以獨(dú)特有效的實(shí)驗(yàn)方式展示出來(lái)。學(xué)生在樂(lè)中汲取知識(shí)，鞏固能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生要把小實(shí)驗(yàn)常態(tài)化。比如學(xué)了杠桿平衡，可以制作小桿秤；學(xué)了“著火點(diǎn)”， 可以進(jìn)行“紙鍋燒水”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)展并促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及能力。

這里要特別強(qiáng)調(diào)的是激勵(lì)性教學(xué)。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐操作，激勵(lì)學(xué)生參與比賽，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示；激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或總結(jié)。激勵(lì)是對(duì)學(xué)生探究能力的認(rèn)可，是對(duì)研究成果的欣賞，甚至是對(duì)學(xué)生以后確立人生目標(biāo)的一種促進(jìn)。

四、梳理知識(shí)，形成知識(shí)口訣

基礎(chǔ)學(xué)科掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)是最終目的。但是如何有效記憶，還是需要一些技能技巧的。此處介紹兩種方法，一是思維導(dǎo)圖，二是口訣記憶。在每上完一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，我就會(huì)組織學(xué)生共同完成這兩項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)槔L制思維導(dǎo)圖可以構(gòu)建知識(shí)體系，編寫(xiě)口訣能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

這里以口訣為例，學(xué)了聲學(xué)傳播知識(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們壓縮為四句話(huà)：“物振發(fā)聲，振止聲停。固比液快，真空無(wú)能?！睂W(xué)了光學(xué)反射理論，同樣可以整合為“反射類(lèi)型有兩種，鏡面成像學(xué)生看；鏡面反射成虛像，像物同大遠(yuǎn)近同；還有凸面凹面鏡，反光作用不一樣；凹面鏡能會(huì)聚光，觀后散光任車(chē)行?！睍r(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們都很主動(dòng)的送上個(gè)人成果，我只需要幫助他們推敲文字，保證順口溜就行了。這是一件很有成就感的事情。實(shí)踐證明，口訣記憶法能夠節(jié)約時(shí)間，提高速度，增強(qiáng)準(zhǔn)確度。

總之，初中物理教育要經(jīng)歷經(jīng)歷由起步都發(fā)展的過(guò)程，教師們要高度重視，加深理論與生活的契合度，加大實(shí)驗(yàn)力度，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展傾盡全力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)》朱克強(qiáng)，貴州省桐梓縣

[2]《初中物理實(shí)驗(yàn)素材的開(kāi)發(fā)和利用》馮玲娜，西安市

[3]《物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)》程新，啟東市

（作者單位：山西省襄汾縣教育科技局 041500）