張莉

摘要：21世紀的人才觀，對教育提出了更高的要求。突出中學音樂教學的審美教育是我國教育教改的要求，是素質教育的需要，是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要。為此，我們必須予以高度重視。

關鍵詞：初中音樂；審美教育；方法

音樂課對學生進行審美教育，是由它的學科特點所決定的。音樂教學在審美教育方面具有的獨特功能和作用是其它學科所不能比擬的。但長期以來，音樂教學偏重"專業(yè)化"，習慣把音樂課僅僅看作是一門學習識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認識上的片面和狹隘與全面貫徹落實教育方針的要求是不相適應的，必須及時糾正和改變。為了使美育落到實處，在音樂教學過程中，樹立以育人為目的，加強審美教育，才能保證美育的效果。那么，如何突出審美教育呢？筆者認為應從下面幾個方面進行進行：

一、培養(yǎng)學生對美的感受能力

音樂是最具普遍性與感染力的藝術形式之一，人們能夠通過音樂來表現(xiàn)自我情感、實現(xiàn)與他人的交流。因此，在初中音樂教學過程中，教師必須要注重學生的情感體驗。情感體驗并非是審美教學手段的一種，而是學生的真實感受與感覺。例如，在初中音樂課堂中，教師應當多提出這樣的問題：“音樂帶給你什么樣的一種感受？”“為什么會帶來這樣的感覺和情緒？”類似此類問題，能夠讓學生將自己的感受與音樂進行連接，從而更加深刻的體會到音樂中表達的情感。另外，教師在引導學生進行審美的過程中，并不能夠僅僅在純感性層面，而是要進入到更深的層面之中。例如很多教師在教學過程中，總是會說：“讓我們一起跟著音樂動起來！”但是學生大多不知道應當怎么樣動起來，不知道應當采用怎樣的動作來表達音樂。教師應當在教學設計過程中，合理的安排學生進行審美，避免學生參與審美之后，感覺到盲目和迷茫。

二、培養(yǎng)學生對美的理解能力

隨著審美教育過程的逐漸深化，教師能夠通過有計劃的教學過程等，引導學生在感受、體驗音樂的基礎之上，來理解音樂作品的內(nèi)涵。由于初中學生的心智尚不成熟，生理也正在處于生長發(fā)育時期，他們的審美標準、審美趣味、審美偏重等都需要教師去進行引導與糾正。因此，初中音樂審美教育，不能僅僅教會學生感受音樂，體會音樂，更要教會學生理解音樂、鑒賞音樂，讓學生能夠樹立起正確的審美標準與審美觀念。教師在選擇審美教育課題時，必須要選擇一些健康、優(yōu)秀、適合的課題來進行鑒賞，幫助學生逐步建立起正確的審美觀念，促進學生審美境界的提升，從而讓學生能夠樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀，這對學生今后的成長與發(fā)展是至關重要的。

三、營造良好的審美氛圍

為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的效益，還應當積極創(chuàng)造條件，努力營造藝術氛圍。如：請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學生上講臺來演唱、演奏、表演節(jié)目。進而使每個同學都能上臺來表演節(jié)目，培養(yǎng)同學們的自信心、培養(yǎng)學生與人合作的精神。也可讓學生各自帶一些自己家里的CD、LD、VCD等自認為好聽的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽。開闊他們的視野，提高他們對其他音樂的評價能力。同時，在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像，等等。久而久之，形成一個積極的良性循環(huán)，對鞏固和提高學生的學習興趣和審美能力有著很大的推動作用。

四、增強學生的想象能力

想象是對已有的表象進行加工改造并創(chuàng)造新的形象的心理活動。音樂這門藝術的特點就是將美好的藝術情境用聲音傳達出來，所以，豐富的想象力是感知音樂的重要條件。學生只有充分調(diào)動自己的審美想象，才能感受并豐富音樂作品美；同時，音樂美也只有借助學生的想象力，才能充分地顯現(xiàn)出來。在欣賞《瑤族舞曲》時，可以讓學生閉上眼睛，保持安靜。教師用詩意的語言向學生娓娓道來：“在一個美麗的夜晚，遠處傳來瑤族長鼓動聽的聲音，它把人們引到瑤族山寨那和平幽靜的意境之中。人們身著節(jié)日的盛裝，從四面八方趕來，參加晚會的人越來越多，歌舞也越來越熱情，晚會沉浸在一派幸福歡樂的氣氛之中……”引導學生放飛想象的翅膀，在美好的境界中自由翱翔，對學生在體驗音樂藝術過程中表現(xiàn)出來的想象力要充分尊重，并鼓勵他們求新求異。

五、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

音樂是情感的藝術，音樂創(chuàng)造是初中音樂教學中極為重要的一項教學活動，開展音樂創(chuàng)造教學有利于學生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應該將音樂創(chuàng)造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。如在學習歌曲的同時或學會歌曲以后，啟發(fā)引導學生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。又如在學習和掌握了樂理知識后，引導學生大膽、自由地創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編韻律等，進而讓學生更好地展現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造出美妙的音樂之聲。值得注意的是在審美創(chuàng)造過程中對學生的創(chuàng)造成果教師切忌要合理評價，以賞識、鼓勵學生進行創(chuàng)造活動，從而幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

總之，我們應采取多種手段，把音樂作品作為一個整體來體驗，教師是描述音樂的進行，而不是解釋音樂，音樂具有不確定性，這就有了它的特殊功能。我們只有通過審美教育，才能培養(yǎng)出學生的個性、自信心、創(chuàng)造性。我們一定要增強以審美為核心的觀念，弄清技能技巧只是手段，培養(yǎng)學生全面發(fā)展才是我們的目的。

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)思源實驗學校 343000）