李杰

【摘要】 在新課改的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)受到了重視，而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的主要方式。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有變化的課堂教學(xué)情境，才能培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。本文將結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及筆者多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，闡述一下初中化學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)的問題。

【關(guān)鍵詞】 初中課堂 化學(xué)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-054-01

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在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情境，可以吸引學(xué)生的參與的興趣和積極性，提高課堂效率。實際上，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一門教學(xué)藝術(shù)，是一種傳授知識的良方。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課都有很好的幫助。因此，在新課程的要求下，教師一定要學(xué)會創(chuàng)設(shè)一些課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

一、結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

化學(xué)是一個和生活緊密聯(lián)系的科目。小到我們生活中的油鹽醬醋的調(diào)味品，大至新型材料和新能源都和化學(xué)息息相關(guān)。在化學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合生活中的實際例子來聯(lián)系課本內(nèi)容，幫助教學(xué)過程的完成。這也需要化學(xué)教師在課下認(rèn)真的觀察，主動去總結(jié)思考，提出觀點，只有這樣，教師可以順利的將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容我們的日常生活結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

在進行九年級下冊化學(xué)第十單元和第十一單元的教學(xué)的時候，教師可以在最后開展一節(jié)總結(jié)課。在這節(jié)課中，教師可以將知識的應(yīng)用和生活結(jié)合起來進行系統(tǒng)性的教學(xué)。在我們班的這節(jié)課上，我就先提出了一個問題來創(chuàng)設(shè)情境，這個問題是“我們家里面的保溫瓶里面的白色水垢是什么？”我們班同學(xué)都有點摸不著頭腦了，我便為他們進行了解釋：保溫瓶里的水垢是因為水瓶用久了，在瓶子的內(nèi)壁上存在下來的水里面的臟東西，他們就是我們學(xué)習(xí)過的碳酸鈣。這個時候班級里面的同學(xué)都若有所思的樣子，我便趁熱打鐵，提出了第二個問題。

我問的問題是：水瓶里面有水垢是不可避免的，那我們不能非常頻繁的換水瓶，那我們應(yīng)該怎么辦呢？我給了他們一段討論的時間，在這段時間里面，他們充分發(fā)揮了自己的想象力去猜測，這在很大程度上達(dá)到了營造課堂活躍氛圍的目標(biāo)。然后我就為他們專門進行了解釋：碳酸鈣難溶于水，但是它易溶于酸，我們?nèi)粘Ｉ钪械氖炒椎脑现饕煞志褪谴姿?，那我們就可以用食醋去除水瓶里面的水垢，這樣就可以使瓶子煥然一新。這節(jié)課，酸和鹽的系統(tǒng)復(fù)習(xí)能取得高效，也得益于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

二、結(jié)合化學(xué)實驗，敲開新知識的大門

在化學(xué)的開篇，就已經(jīng)講到了化學(xué)實驗的重要性。簡言之，化學(xué)實驗就是化學(xué)的靈魂，所有的理論都要從化學(xué)實驗中得出來。對于剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生，自然而然對化學(xué)實驗就有一種極大地興趣。教師正是要利用他們的這份好奇心，結(jié)合化學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)生動真實的化學(xué)課堂教學(xué)情境，以便于營造好的課堂氛圍，讓同學(xué)們在這種和諧融洽的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)理論和實際應(yīng)用。

比如在講氧氣和空氣的鑒別的時候，很多現(xiàn)象都需要同學(xué)們準(zhǔn)確記憶，教師可以通過實驗來幫助同學(xué)們進行準(zhǔn)確的記憶。在這節(jié)課上，我主動的請了兩位積極地同學(xué)上臺演示這個實驗。他們分別拿著裝有氧氣和空氣的集氣瓶，并同時用火柴點燃，真實的現(xiàn)象引起了同學(xué)們驚嘆，也使得他們記住了兩者之間的區(qū)別。

在講物質(zhì)燃燒的條件的時候，教師可以給同學(xué)們演示一個實驗，這個實驗是“水火能相容”：用裝有一定空氣的試管倒置并緊扣在水中的白磷，使得白磷在水中燃燒起來。這一現(xiàn)象和我們的常識是有所不同的，但是也具體的得出來了一些特殊物質(zhì)的燃燒條件。在引發(fā)同學(xué)們上課積極性的同時，幫助他們對這些理論知識的深刻記憶。

三、結(jié)合圖片教學(xué)，鞏固化學(xué)知識

基于化學(xué)是實驗性學(xué)科的背景，在化學(xué)教材中的每一個部分，都會有插圖出現(xiàn)。我們可以利用多媒體教學(xué)的手段，將這些圖片匯總并配一些與此相關(guān)的圖片進行教學(xué)。這種情境創(chuàng)設(shè)離不開化學(xué)教材，這很能吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動同學(xué)們的主觀能動性。

比如，我在教授“酸和堿”這一章節(jié)的總結(jié)教學(xué)時，便以圖片的形式來向我的學(xué)生們闡述。我將這些圖片配合方程式以及反應(yīng)原理進行展示和說明。在這節(jié)課上，我鼓勵孩子們看著圖片說出產(chǎn)生反應(yīng)的兩種物質(zhì)以及反應(yīng)的原理。這種形式的教學(xué)，可以使得學(xué)生們對化學(xué)知識有一個更為系統(tǒng)的認(rèn)識，也啟發(fā)了他們對化學(xué)知識點的記憶。

四、講述化學(xué)歷史，吸引學(xué)生興趣

在初中化學(xué)教材內(nèi)容中，有很多的實驗發(fā)現(xiàn)過程都是非常有趣的。通過在課堂上講述一些化學(xué)歷史小故事，可以吸引同學(xué)們的興趣以及培養(yǎng)他們的歷史責(zé)任感。比如，在講空氣的主要組成成分的時候，教師可以給同學(xué)們講述一下這個過程：由燃素學(xué)說到最終發(fā)現(xiàn)空氣中的大部分成分，這個過程中舍利，盧瑟福等大名鼎鼎的科學(xué)家做出的實驗和驗證。這些都可以幫助同學(xué)們理解化學(xué)理論發(fā)現(xiàn)的過程，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，用化學(xué)歷史和故事作為背景創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)是很利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的。

總而言之，學(xué)生在這種真實生動的情境下學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。也只有同學(xué)們充分的融入課堂教學(xué)中去，學(xué)習(xí)效率才會提高，課堂目標(biāo)的完成才會順利。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]史妍妍.《淺析化學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)》中國校外教育，2009.

[2]占海紅.《創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)》四川教育學(xué)院院報，2007.

[3]朱成貴.《創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，構(gòu)建有效化學(xué)課堂》，2008.