胡立多 吳堯天

[提 要]近年來，教育協(xié)同育人項目在會計專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，創(chuàng)建以滿足學生自主學習和職業(yè)發(fā)展需求、滿足教師開展教學要求、滿足企業(yè)擇優(yōu)選材需要的公共資源平臺是當前教育工作的重中之重，在此基礎(chǔ)上提出以會計專業(yè)為基本元素，以校園網(wǎng)為平臺，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的會計專業(yè)教學資源庫的設(shè)計思路。

[關(guān)鍵詞]共享;會計;資源庫

隨著微課與慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種教學模式的興起，傳統(tǒng)教學的諸多弊端顯現(xiàn)，單純依靠課堂四十五鐘教學已經(jīng)不能滿足學生學習、就業(yè)需要。如何因材施教讓學生都能快速有效地補足自己的短板成為眼下亟待解決的問題。對于既要掌握專業(yè)知識又要培養(yǎng)動手能力的會計專業(yè)學生來說，畢業(yè)要能接受社會這個“裁判官”的考驗，大學幾年知識儲備、能力訓練尤為重要。

目前多數(shù)院校基于教學資源產(chǎn)權(quán)保護的考慮，在對用戶開放的權(quán)限上有諸多限制，通常只對校內(nèi)用戶開放，校外的用戶則無法訪問和使用。另外，由于各院校按照自身特點搭建教學資源，軟硬件設(shè)施存在差異，數(shù)據(jù)資源的采集、應(yīng)用沒有統(tǒng)一的標準，普遍存在“數(shù)據(jù)孤島”現(xiàn)象，無法形成教學上的合力。

本文以會計專業(yè)為基本元素，設(shè)計以共享為主要目的，具有互動性、開放性的會計教學資源平臺，并以此為契機，進一步推動學院其他相關(guān)專業(yè)教學資源庫建設(shè)，打造學院各項教學資源“共生、共享、共贏”的新格局，整合和規(guī)范會計專業(yè)教學資源與載體，滿足不同身份的使用者需求，搭建一個全面、有效、動態(tài)的會計專業(yè)教學資源庫。

一、建設(shè)具備的必要條件

（一）以會計專業(yè)為元素

由于涵蓋面廣泛，會計專業(yè)一直是各高校爭相創(chuàng)辦的熱門專業(yè)，經(jīng)過多年發(fā)展，專業(yè)從人才培養(yǎng)方案的建立到專業(yè)課程標準的制定已相對成熟，與此同時，會計也是一個需要持續(xù)學習和不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)。以用戶需求為導向的會計專業(yè)數(shù)據(jù)庫，可以為會計教材開發(fā)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)等各領(lǐng)域提供素材，因此，會計專業(yè)具備數(shù)據(jù)共享的專業(yè)條件。[1]

（二）以校企合作為契機

2017年第一批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目立項名單的出爐，首次從國家層面上確認學校和企業(yè)之間展開深入合作的可能，堅定了校企合作辦學的信心。院校與企業(yè)優(yōu)勢互補、共同縮小專業(yè)與職業(yè)之間的縫隙，逐步形成校園和職場之間的無縫對接。高校要根據(jù)企業(yè)對會計專業(yè)用人要求，在教學資源庫實訓板塊上有針對性地體現(xiàn)，通過在原有板塊基礎(chǔ)上補充或添加新內(nèi)容、新標準、新要求以及學生在專業(yè)學習、實踐表現(xiàn)、建立人才評估模型，讓用人單位能更好地選擇所需之才。企業(yè)必須履行承諾，規(guī)范項目管理，實現(xiàn)互利共贏的模式。

（三）以校園網(wǎng)為平臺

專業(yè)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用需要統(tǒng)一的平臺，以方便建設(shè)者的建設(shè)、維護、資源的完善以及使用者的訪問和應(yīng)用。目前各院校均已建設(shè)統(tǒng)一的校園網(wǎng)平臺，集成了各項資源，從而為會計專業(yè)教學資源庫建設(shè)提供了必備的平臺條件。

（四）以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐

在電腦、手機等智能終端踏上移動互聯(lián)網(wǎng)的“風火輪”條件下，日新月異的現(xiàn)代教育技術(shù)為學生多元化的學習方式提供了靈活、便捷的條件。根據(jù)調(diào)查，超過95%的高校學生有利用手機上網(wǎng)的習慣。搜索引擎、網(wǎng)頁、QQ、微信等新媒體工具更是成為學生獲取專業(yè)相關(guān)信息的重要載體。在這樣的背景下，各院校應(yīng)充分運用新媒體技術(shù)，依托云計算應(yīng)用和大數(shù)據(jù)開展會計教學資源庫建設(shè)活動。

二、建設(shè)的出發(fā)點

（一）豐富教育資源，共享建設(shè)成果

一方面，共享會計專業(yè)教學資源庫匯集了優(yōu)秀的會計專業(yè)師資、豐富的教學資源，同時與其他專業(yè)教學資源庫相輔相成，有效地豐富了會計專業(yè)教育資源;另一方面，共享型會計專業(yè)教學資源庫的“共享”特征既為其他院校、社會以及企業(yè)提供資源使用服務(wù)，同時也能共享其他院校、社會以及企業(yè)的資源。擴大了校外資源利用，為會計事業(yè)的快速發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。

（二）凝聚教學資源，夯實會計專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

目前各院校都有自己的教學資源，這些資源有良有莠、參差不齊。共享型教學資源庫的建設(shè)為其相互借鑒、取長補短提供了有利條件，為會計專業(yè)的發(fā)展提供了充足“養(yǎng)分”，奠定了會計專業(yè)發(fā)展的基石。

（三）提升會計專業(yè)教學內(nèi)涵，推動教學改革

當前會計教育在教學形式、模擬實訓、實習等方面存在問題，而共享型教學資源庫由于其可以提供兼?zhèn)浞抡嫘浴⑷の缎院突有缘奶摂M實訓系統(tǒng)，在引導學生自主參與學習方面助推學習動力，因此，加大教學資源庫建設(shè)，是推動會計專業(yè)教學改革的重要舉措。

三、建設(shè)設(shè)計

（一）建設(shè)思路

按照共建共享、開放管理的設(shè)計理念。堅持以契合“學生、教師、學校、企業(yè)”的需求為根本，以整體頂層設(shè)計為引領(lǐng)，以會計專業(yè)為模板，拓展專業(yè)領(lǐng)域資源建設(shè)的寬度和高度。明確行業(yè)會計人才需求，滿足會計職業(yè)崗位訴求，實現(xiàn)會計專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案與社會需要的無縫對接，進而構(gòu)建與之配套的課程體系。聯(lián)合企業(yè)、其他院校共同開發(fā)課程、教材、素材、案例等資源，并通過資源庫平臺由企業(yè)、合作院校共同使用，使用過程實施開放管理，動態(tài)更新資源庫內(nèi)容，保證資源庫內(nèi)容緊跟專業(yè)行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和趨勢。通過共同建設(shè)、共同使用，優(yōu)化整合建設(shè)資源，提高資源庫建設(shè)質(zhì)量，更好地服務(wù)于會計專業(yè)教學和人才培養(yǎng)。

（二）建設(shè)內(nèi)容

共享型專業(yè)教學資源庫建設(shè)以課程為載體，以素材為建設(shè)對象，以專業(yè)崗位要求為標準，確定專業(yè)課程體系及課程標準，建立學習單元庫，確定專業(yè)教學資源庫的主要內(nèi)容，是一款集文檔、圖片、視頻在線學習及下載為一體的綜合性教學系統(tǒng)資源庫。可以為教學、科研提供層次豐富、內(nèi)容多元的教學素材，方便學生根據(jù)自身學習情況隨時瀏覽、下載所需資料，取長補短。主要包括專業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心。具體資料有：

1.會計崗位說明書

會計崗位主要負責原始憑證的真實性，往來賬目的準確性、檔案的規(guī)范性、財務(wù)核算等財務(wù)管理工作。會計人員的基本要求，會計崗位說明書主要體現(xiàn)各崗位職責和工作內(nèi)容。

2.會計職業(yè)能力說明書

不斷提升職業(yè)能力才能應(yīng)對日趨復雜的會計環(huán)境，才能對發(fā)生的經(jīng)濟活動進行恰當?shù)奶幚怼Ｂ毼荒芰φf明書主要體現(xiàn)應(yīng)具備的能力要求和未來發(fā)展職業(yè)要求。

3.教材講義相關(guān)材料

教材講義相關(guān)材料包括教材、教案、課件，教材主要介紹會計專業(yè)教材的出版社、主編、版本等基本信息，教案包含符合專業(yè)要求的各項指標，如教學目標、重難點、教學過程等，主要存儲一些word、ppt（幻燈片）、pdf、flash、網(wǎng)頁等。

4.網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是信息時代條件下遠程課程通過軟件在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上展示的一種形式。其實現(xiàn)了教學單元模塊化，教學資源豐富、內(nèi)容生動、傳輸便捷、交互能力強大。

5.試題材料

試題內(nèi)容覆蓋了專業(yè)重難點知識題樣和歷年會計職稱考試真題以及校內(nèi)以往會計期末考試試題等試卷集合。

6.教學咨詢

教學咨詢是針對學生提出的疑難問題及會計專業(yè)領(lǐng)域常見問題給出的解答。

7.教學期刊

教學期刊收錄了會計相關(guān)教學刊物供教學查閱，從而增強教師的科研水平，進而促進課堂教學水平的提高。

8.媒體素材

本單元收納跟專業(yè)相關(guān)的文本類、音頻、視頻類素材和動畫類碎片化素材，豐富教學資源，提高會計專業(yè)學習興趣。

9.補充資料

會計專業(yè)、政策、法規(guī)、制度等前沿動態(tài)信息。

10.學生在校表現(xiàn)

學生在較表現(xiàn)包括學生在校期間的學習成績，與專業(yè)相關(guān)的比賽成績，通過此單元了解學生在校期間的表現(xiàn)，方便企業(yè)選擇的優(yōu)秀人才。

11.招聘信息素材

會計相關(guān)專業(yè)招聘信息集中放置素材庫，方便學生隨時了解市場用人需要，即時幫助學生完善相關(guān)知識。

四、結(jié)語

以會計專業(yè)資源庫為突破口，通過對教學資源庫建設(shè)與教學質(zhì)量研究可以厘清院校課程設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面存在的不足，不斷優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，為其他專業(yè)建設(shè)開放式學習體系帶來借鑒作用。會計資源庫的建設(shè)可以為“學生-教師-學校-企業(yè)”四位一體的發(fā)展提供有效服務(wù)，可以提升會計專業(yè)服務(wù)社會的質(zhì)量，滿足社會的剛性需求，是當前各院校辦學開放化、集約化的明智之舉。

[參考文獻]

[1]鄭淑英，倪喜琴.云計算環(huán)境下會計教學資源庫設(shè)計與構(gòu)建[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，（5）.

[2]劉洪海，李嵐.基于開放共享理念的會計專業(yè)教學資源庫建設(shè)研究[J].中國市場，2013，（8）.

[3]銀樣軍.如何建設(shè)高職院校會計專業(yè)教學資源庫[J].中國管理信息化，2010，（9）.

[責任編輯：朱晨光]